写事教学设计（精选4篇）_写一件事教学设计
写事教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“写一件事教学设计”。
第1篇：写事类作文教学设计
写事类作文教学设计
一、启发回忆，选择写作素材
1.启发谈话，激发学生回忆生活的兴趣
同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在眼前：在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹场景„„这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训。在这些事情中，有的使你受到了思想上的教育和启示，有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识和才干。请根据下面图示好好回忆一下。
地点（）（）人物 时间（）
事情的起因
经过 结果
2.分四人小组互议，相互启发，确定或调查写作素材
二、指导构思，教给作文方法 1.指导学生学会自拟题目 2.帮助学生掌握“有序”表达的方法 3.教给学生采用多种形式开头的方法
(1)
启发谈话：一篇文章如果有一个好的开头，能产生“开门红”的效果。想一想：在你读的记事类文章中，哪些开头的形式给你留下了深刻的印象？
(2)
教师归纳小结。常见的开头形式主要有以下几种： 开门见山——直接点明文章的中心。抒发感情——直接渲染文章的气氛。
说明情况——对事情发生的时间、地点及主人公作简要的说明。提出问题——吸引读者关注文章的主要内容。展开联想——从某一件事物追溯到某一件事情。
三、学生起草，完成作文初稿
指导修改，完善作文
第2篇：三级写事作文教学设计
三年级写事作文教学设计
（上课时间：2013年11月30日）
教学目标：
1、掌握写事作文的一般格式及注意事项。2.能把事情的过程写具体。教学重点：
掌握写事作文的“六要素”及写作方法。教学难点：
把一件事情的经过能准确、具体、生动地写出来。教学过程：
一、国学经典诵读。二、游戏导入，揭示指导内容
吹羽毛的游戏，学生分成两组进行比赛，哪组羽毛没有掉地，先到达 目的地就算赢，胜利的小组发给小星星。
1、说说刚才吹羽毛的过程。
注意应道学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。2、说说在刚才这么多的同学中，你印象最深的是哪一个同学。揭示指导内容：写一件事，把事情的过程写具体。三、写作指导，学习写作方法。
1、把事情写清楚。
要想把事情写清楚，必须掌握记事作文的六要素：时间、地点、人物、发生（起因）、发展（过程）、结果。即在什么时候？什么地方？谁？发生 了什么事？怎么发生的？怎么发展的？结果怎样？
说一说“吹羽毛”这件事的六要素。
指明学生回答，并让其余学生进行及时的补充和更正。
2、按一定顺序写。
小学阶段，一般采用哪种记事的顺序？（按事情发展的顺序写）
最常用的是按事情发展的顺序写。按事情发展的顺序写，可以将事情 发展的过程有头有尾地叙述出来。事情的来龙去脉清晰了，写出来的文章 内容也就更有条理了。
3、把事情写具体。（事情经过写具体，细节描写莫忘记）
（1）一定要弄清楚你选择写的是什么事，与这件事情有关系的其他事 情有哪些。
（2）分清主次，主要事情一定要写详细，其他事情要一笔带过，无关
紧要的事情直接不写。
(3)把句子写具体，尽量用生动流畅的语言来描写。
(4)把事情中的人物表现具体写出来，要准确运用动词、形容词等。4、写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动 作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能 更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
5、文章要表达真情实感。(附歌谣)掌握记事六要素，能把事情写清楚。动笔之前定顺序，正叙倒叙和插叙。事情经过写具体，细节描写莫忘记。真情实感要表达，真人真事说真话。做个生活有心人，随手可得好作文。6、阅读范文，说说它的“六要素”。四、学生完成习作。一件 ______ 的事(新鲜的、难忘的、快乐的、伤心的、有趣的……)要求：1、选择合适的题目，交代清楚时间、地点、人物、事件。
2、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
2、要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能写 成“流水账”，不能颠三倒四。
3、在记事过程中，尽量要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写 细致，写逼真。
五、布置作业。
向家人诉说这件事情。
第3篇：【精品】难忘的事写事作文教学设计
《难忘的事》写事作文教学设计
教学目标：
1、知道写事作文的一般格式及注意事项。2、能把事情的过程写具体。
教学重难点：
能把事情的过程写具体。教学对象：五、六年级 教学过程： 一、游戏导入。
１、同学们，我们先来玩一个游戏。老师这里有几个词语，现在请几位同学上来，根据给出的词语做表情，比一比看谁表演得好。（１、喜上眉梢、喜出望外。2、怒发冲天、怒火中烧3、愁眉苦脸 ,垂头丧气4、哈哈大笑、捧腹大笑。）
２、生活中充满了喜怒哀乐，所以才会有这各种各样的表情。每一个表情的后面，都蕴含着一个或几个故事。这节课我们就来聊一聊我们难忘的事。
板书：难忘的事
二、初步选材，复习写事六要素。
１、出示表情图片。看着这些表情，你想起了一件什么事？先想一想，我们再说一说。谁来说一说？
２、要把一件事说清楚，要注意什么呢？我们先来回顾一下写事的六要素。哪位同学记得？
３、六要抓住了，还需要把经过写具体。那么怎样才能做到具体呢？读一读下面几个片断，我们也许会有启发。三、片断举例，学习把经过写具体。
1、出示片断（一），指名读。这个片断里，有哪些描写？指名说。小结并板书：人：神态 语言 动作 心理
2、出示片断（二），指名读。这个片断里，除了人以外，还有什么描写？（环境）在写的时候，用了哪些修辞手法？ 小结并板书：物：比喻 拟人 …… 四、习作练习。
１、同学们，西方有位哲人说过，把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐；把忧郁告诉别人，你就能减少一半的忧郁。现在，拿起你的笔来，把你难忘的一件事，写下来，跟大家分享一下吧。
2、出示习作要求。
现在请大家拿出作文本。在动笔之前，老师还要给同学们提个醒，给自己的作文取个新颖、有创意的题目能起到画龙点睛的作用。开始习作。
３、学生进行习作，老师巡视指导。五、点评习作，修改习作。
１、自己读一读，跟同学交流：夸夸自己哪里写得好。2、选一篇比较优秀的习作，全班进行点评：说说哪些地方写得好。六、总结。
生活就像一个五彩缤纷的万花筒，只要我们能处处留心，时时有心，就有写不完的故事。下面让我们一起来读一读“记事作文歌诀”，以结束今天的作文课吧。
全班齐读“记事作文歌诀”： 掌握记事六要素，能把事情写清楚。动笔之前定顺序，正序倒序和插序。事情经过写清楚，细节描写莫忘记。真情实感要表达，真人真事说真话。做个生活有心人，随手可得好作文。
第4篇：《写事要有点波澜》教学设计
《写事要有点波澜》教学设计
一、教学目标
1、认知目标：了解写事要有点波澜的方法。
2、技能目标：培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感目标：享受写事波澜起伏所带来的情感愉悦。
二、教学重点：探究并运用写事要有点波澜的方法
三、教学难点：运用写事要有点波澜的方法
四、教学方法：自主、合作、探究的学习方法
五、教学设想
学生学习方式的转变，是新课程改革的标志，也是新旧课程的最大分水岭。“倡导自主、合作、探究的学习方式”，是课改的一个重要目标。因此，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
而信息技术改变着我们的知识观，教育观，学习方式。网络时代的到来，使教育从“学校选择适合教育的人”向“个体选择适合自己的教育”转变。
为此，我充分运用网络资源、文献资料等扩大语文课程资源，创设学生自主、合作、探究学习的空间，培养学生学习语文的能力。
六、教学程序
1、范文引路
教师拿出两篇文章，让学生比较：你喜欢那一篇文章，喜欢这篇
文章的哪些方面？（有学生可能要回答到文章的其他方面的优点，肯定他们做得很好。）然后从学生找出的众多优点中强调一点——叙事有波澜。
（设计原理：高一学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，具备一定的自主、合作、探究的学习能力。让学生进行范文比较，既调动了学生原有的知识储备，又在一定程度上培养了学生的观察能力、探究能力。这正是写作教学应着重培养学生的能力。）
2、问题引领
教师布置探究学习的问题：什么叫叙事有波澜，它有什么样的好处？怎样做到叙事有波澜？你有这样的文章范例吗，如果暂且没有，请寻找。
学生可以分小组或独立进行，带着问题，根据自己的理解和生活经验，再查找文献、音像、网络等资源，整理成文字资料（含幻灯片），最后将文字资料张贴在教室的张贴栏，交流学习。
（设计原理：传统教育是教师先拿出结论，学生被动接受。新课程改革要求拓展课程教学资源，为学生创设良好的自主、合作、探究学习情境，帮助他们树立自主、合作、探究意识，并根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量，让学生在实践中发现问题并解决问题。同时，分小组学习的这种合作学习形式，有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团
队精神。因此，我们不能把灌输现成的知识作为重点，而是启发学生们在过程中发现问题，并教他们如何利用图书室、网络等查资料，更要教学生如何筛选资料，形成自己观点。）
3、共识形成教师让学生在课堂上谈自己的认识，形成百家争鸣的好局面。然后引导学生总结归纳，逐一解决以上的问题（参见“问题引领”步骤）。
（设计原理：新课改要求学生在合作互动中学习，在交流研讨中学习。因此，我们要让学生积极参与讨论活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。）
4、牛刀小试
老师拿一个文段，让学生选择自己最喜欢的方法修改文章，使写事有点波澜。
（设计原理：学知识的目的在于运用知识——写事有点波澜的方法）。让学生按要求修改片段作文符合循序渐进的原则。）
5、方法巧用
自己写一篇文章，要求：题目自立，立意自定，叙事有波澜。（设计原理：学以致用，学知识的目的在于运用知识。仍然按照循序渐进的原则，学生在上一步“修改片段作文”的基础上，已初步具备运用知识能力。给学生一个写作的机会，让他们自己去创造。教师鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。这一教学步骤的目的是稍微加大运用知识（写事有点波澜的方法）的范围和难度，巩固和提高运
用知识的能力，把提高语文素养落到实处。）
6、群星闪耀
学生写完作文后，将自己的文章张贴在教室张贴栏，交流学习。学生们认真看张贴栏的作文，比比谁的文章更有波澜，想想别人的文章运用了什么样的方法使叙事有波澜。学生们可以直接将评语、心得写在相应的作文后面。
（设计原理：综合性学习应突出学生的自主性、探索性。“比较”让学生们更加主动积极地参与，“比较”让学生的探索和研究过程更加深入。）
7、心灵共鸣
教师展示有代表性的作品，让学生们各抒己见，看看谁说的最好，大家的想法和小作者的想法吻合吗？还可以怎样修改使写事更有波澜？
学生根据自己的再次认识、综合同学们的建议，再次修改文章。（设计原理：新课标要求学生乐于相互展示和评价写作成果。要求学生能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。）
8、佳作频出
教师将学生反复修改后的佳作也展出在张贴栏或汇编成册。学生可以将修改后的佳作与原文对照品味，也可以将别人的佳作和自己的作品对照学习。
（设计原理：让学生在比较中学习，在欣赏中学习。）
七、教学评价标准
1、学生在活动中的合作态度和参与程度。
2、学生能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
3、学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
4、学生能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
5、学生语文知识和能力综合运用的表现。
6、学生学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。
八、教学反思
我私自认为：
（1）这种教学设计拓展了语文课程资源，真正为学生创设了自主、合作、探究的空间。
（2）这种教学设计展示了一种教学理念，一种教学模式，打破了传统教学所限制的教学时间和空间。
（3）这种教学设计巧妙地把接受性学习变为探究性学习，变被动为主动。它让学生们在生活实践中学习，在活动中收获。真正在教学中体现了语文的实践性和综合性，语文课堂也开放而有活力。
（4）让学生学会学习是我们教学的终极目标。这种教学设计逐步教给了学生自学语文的门径和方法，培养了学生良好的语文素养，为人的终生发展打下了良好的基础。
总之，授人以鱼，不如授人以渔。教是为了不教。教会学生自己去发现和寻找答案，远比传授知识重要得多。知识给人的乐趣主要在于知识的探索和运用之中。
