《桃花心木》教学设计_桃花心木名师教学设计
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《桃花心木》教学设计
乌江镇管寨小学
代文韬
【教材简析】
人教版小学语文第十册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人不合常规的种树方法恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便能够更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。【设计理念】
语文教学，应该是一种语言文字交流和情感感悟上的活动，真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材里面的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程中学生的经验唤起、情感参与、学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”——让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。【教学目标】
1、理解课文借种树喻育人，蕴含的深刻道理。
2、理解作者要表达的见解，使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
3、有感情地朗读课文。会背诵自己喜欢的部分。【教学重点】
理解种树人的话，体会作者的感悟。
【教学流程及设计意图】
一、谈话导入，唤醒经验：
1、谈话交流。
同学们，春天到了，万物复苏，一片生机勃勃的景象，现在是植树的最佳时节，老师准备去栽树，让它生根发芽，开花结果。但是老师又不懂得栽下后怎样照料它们？你们能教给老师照料它们的方法吗？
2、揭题读题。看得出来，同学们对栽树很有办法。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。
二、初读课文，整体感知
1、听录音，并思考：通过听课文朗读，你从课文中知道了什么？你有什么不明白的问题？
2、设问读文。那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
三、读中感知，读中生疑：
1、读奇怪表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？（指名数位学生朗读相关段落）
2、感知不同之处。读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？
3、生发疑问。如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
4、小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，于是向种树人请教。
四、读中深究，交流感悟：
（一）读中充分感知文字内容。
1、自由朗读。那么，种树人又是怎么回答的呢？请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。
2、角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？
（评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当一当，大家欢迎吗？）
（二）抓住要点，细细品味。
1、读中抓住要点。种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？
2、出示重点句，细加品味。
句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
（先后顺序视实际情况而定）
3、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？
（三）引领思辩，提升认识。
学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们又想对他说些什么呢？
四、启发引领，升华感受。
1、面对种树人的回答，作者想到了什么？
2、结合交流品读、领会作者的感悟。（1）出示，学生诵读。（2）能结合生活中的实际举例说明这段话所说的意思吗？（3）桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
五、拓展练习。
1、假如你是一棵桃花心木，你会对种树人说些什么呢？
2、情景模拟。
假如你是一名记者，你想问种树人什么问题呢？如果你是种树人，该怎样回答记者的问题？
6、桃花心木
（树苗）
联想
（人）
会找水源
生活考验
拼命扎根
锻炼自主
长成大树
努力成长
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