四年级英语weather教学设计_weather教学设计
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四年级英语下册Unit 3 Weather 基于课程标准的教学设计
李媛媛
一、教学目标
1.知识目标：
学生能听、说、认读 sunny, cloudy, windy, rainy, snowy，并能通过探究，掌握这几个词汇读音规律。
学生能够了解不同天气的形成过程，并初步学会根据自然界的各种现象判断天气即将发生的变化。
2.能力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力，提高语言运用能力。
3.情感目标：学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，认识了解我们赖以生存的大自然。
二、课前准备
彩色粉笔、课件、录音机
三、教学和活动过程
教学过程
设计说明
↘热身（Warm-up）
1.Let's do
T: Walk, walk, walk, run , run, run.Fly, fly, fly.Jump, jump, jump.Dance, dance, dance.Swim, swim, swim.Draw, draw, draw.中间加入 stop。
(学生饶有兴趣地边听边做，听到 stop 时停。)
2.超级变、变、变
教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）
T：What can I draw? What do you see?
有的学生说：You can draw a mountain.It's so big.T:（边说边表演）Look, a mountain.T: Can you be a mountain? I'm a bird.I'm beautiful.I can fly.What can you be?
Ss: We can be the Yandang Mountain.It's beautiful.(学生对教师瞬间画成的画很诧异。)
TPR 活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。
Stop 可增加TPR趣味性。
趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。又为本课结尾的表演埋下伏笔。
↘呈现/操练（Presentation/Practice）
呈现各种天气现象的形成过程
1.教师在黑板上画一个卡通太阳——sun 板书
T(引导)：Look, I'm the sun.I'm shy.How do you feel? Are you hot? 教师边表演边说
Ss: I feel warm.T: Can you be a sun?
S1 拉起头发表演怒发冲冠的太阳: Look, I'm the sun.I'm angry.（众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。
Ss: I see the angry sun.I'm hot...S2 驮着背表演年老的太阳: I'm the sun.I'm old.I'm very kind.Ss: Oh, we feel...教师因势利导，让学生发散思维，并复习 hot，cold，warm，cool 等词。
2.cloud
T: Look, the sun is shinning in the sky.The water in the river changes into steam.What will it be?
教师画云
Ss:云
Ss学说cloud。
板书：cloud
T: What does the cloud look like?
S1: The cloud looks like baby's face.It's lovely.S2:The cloud looks like an UFO.It can fly.It's cool.T:（课件一 出示各种云的形状图）What does the cloud look like?
The cloud looks like...4
S1(图片一): The cloud looks like a horse.It's strong.It can fly in the sky.S2(图片一): The cloud looks like a cow.It's fat.S3 S4 S5...结合科学课知识呈现新知识。学生在学习语言的同时，又在教师的带领下探索自然界的奥秘。
给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力。不同的答案形成了学生之间的信息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。
单词操练在句型的依托下更为有效。
学生张开想象的翅膀，发散性思维。
3.rain
T: More and more clouds get together.What will come?
Ss: 雨
学说 rain。
板书：rain 5
a.Talk about the sound of the rain。
S1: Rain, rain, hualala.教师接话题
T: Oh, how heavy!Heavy rain, let's go!
(教师装着狼狈地逃开,课堂一下子沸腾了,学生纷纷举手模仿雨声。)
S2 ：Rain, rain, xilili.T: Oh, light rain.b.Sing the song Rain, rain go away.学生的口中导出 rain 一词。
教师在课堂中幽默的表演给课堂注入了新鲜的活力，借助学生的话渗透 heavy rain light rain。
4.snow
教师画冷空气
板书：snow
Ss say the chant.Snow
Snow, snow, where do you go?
I don't know.I don't know.Where can I go?
单词的操练形式可以灵活多样，Snow 一词的发音对学生来说较好掌握，因此通过一个朗朗上口的歌谣加以巩固。
5.snowy
a.T: What's the weather like here? It's snowy.板书 /i/, /i/, snowy.b.区别 snow 和 snowy
T: What's this?
T: What's the weather like here?
S: It's snow.S: It's snowy.c.Talk about snowy days.T: It's snowy.I can make a snowman.S: It's snowy.I can make a snow rabbit.师接学生的话题 Is it beautiful or ugly? Does it have small eyes or big eyes?
S1: I can make a snow Mi Chen.(哄堂大笑)
S2: It's snowy.I can make a snow tiger.It has two big eyes.The eyes are carrots.The nose is stone.It's lovely.(教师表扬，给予肯定)
课堂是随机的，学生经常在你不经意的时候给你惊喜，作为教师，应该善于捕捉时机，让学生的思维火花撞击出不同的乐章。
6.Sunny, cloudy, rainy.a.T:i,i,snowy.i, i...Ss: i, i, sunny.T:(课件二 不同天气图)
学生在表达自己的思维的过程中，难免会出现一些语病，教师应加以鼓励，而非立即纠正,这正是学生从不自觉的模仿语言到自觉创造语言的良好开端。7.用有节奏的 Chant 来操练
Rainy rainy, run back home.Sunny sunny, play a game.Cloudy cloudy, rain is coming.在教师引导下自主探究语音规律得出sunny, cloudy, rainy这几个词的发音。
↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）
活动 1
T:(.课件三 晴天图)It's sunny.I can...T:(.课件四 阴天图)It's cloudy.What will the weather be like? Ss:It will be...T:(课件五 雨天图)It's rainy.Let's...T：（课件六）课件六 智力问答
a.根据小熊出示的东西，回答是何种天气
table tennis football sneakers umbrella
sunny
b.wind windy
通过谈论不同天气要做的事巩固词汇，发散思维，分享生活经验。
活动 2 谈论天气有可能发生的变化。
T:(课件七 不同天气图片)
T: It's cloudy and windy.What will the weather be like?
S1: It's sunny and windy.Let's...S2: It will be rainy.Let's go home.It will be rainy.Let's put away the clothes...根据事物之间的逻辑关系，培养学生推理能力。
活动 3：根据各种现象判断天气即将发生的变化。
a.T：（课件八）出示蚂蚁上树，繁星满天，鱼浮水面，燕子低飞等各种情景。
T: Look at the tree.What can you see?
S1: There are some ants on the tree.T: What will the weather be like?
S2: It will be rainy.T: So can I wear sneaker? 10
S3: You can wear boots.T: It will be rainy.What can we do?
Ss: We can...T：(提供图片中的情景作为参考)
根据天气的相关信息或情景，编对话。
学生评选出最佳创意、最佳表演、最佳效果奖。
Ss: We are ants.S1: I am a tall tree.Ant1: It's sunny.Let's have a picnic.Ant2: Oh, no, my hat.Ant1: It's windy.Look at the sky.There are many black clouds.Tree: Hey, ants, ants.Hurry up, hurry up.It's windy and cloudy.It will be rainy.Ants: Oh, let's climb the tree.(学生精彩的表演和丰富的想象赢得了阵阵掌声。)11
教师这里通过举例让学生明白将要展开的话题，给学生一个思维的导向，并同时多方位地利用信息差让学生分享个人生活经验。
教学结果呈现用表演的方式，学生结合个人经验充分发挥想象力，展现自我。
随笔
教师在环环相扣，层层铺垫的过程中完成了教学由“扶”到“放”的转换。图片的呈现只是给学生搭建一个平台。体现了促使学生获取、处理和使用信息的新课程理念。学生在最后的结果呈现中编出了各式的对话，有的以拟人的手法表演蚂蚁与大树的对话，滚动旧知识恰到好处地体现了本课话题，很好地发挥了想象；有的则围绕野餐紧扣话题展开，用英语解决实际问题。
