作文教学设计_我作文教学设计
作文教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我作文教学设计”。
作文教学设计
从生活中提取有价值的素材 ——九年级（上）记叙文写作训练 学习目标：
1．学习范文，明确有价值素材的基本标准、范围及选材技巧； 2．仿照范文，围绕中心选择有价值的素材，展开说、写训练。教学流程:
一、说“路”导入新课学习 1．鲁迅说：“希望是本无所谓有，本无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 2．同学说：
无畏面前自有路。
莫道路遥远，路远心更远。路遥知马力，日久见人心。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
走自己的路，一路要正直、拼搏、奉献。„„
3．老师说：只要有希望在，就有路在。在这些路中，有一条路很特别，它叫“太阳路”，你想不想去走一走？
二、抓问句理读行文思路
（一）高声朗读课文，用横线打出文中的疑问句。
1．太阳住在哪里？
2、到太阳上有路吗？
3、怎么走法？
4、我们怎么走？
（二）再读课文，为这些问句寻找答案。
1．在金山。
2、当然有路。
3、苗儿走？
4、拼全力去走。
（三）这些问句在文中的作用是什么？
1．彰现我们的猎奇心理、探究精神及生活情趣（内容上）。2．推动故事情节自然地向前发展（结构上）； 3.使读者找到作者行文的一条路线（爬山坡式）。小结：这一条路，就是“太阳路”。我们怎么走 拼全力去走 怎么走 苗儿走 有路吗 当然有 住哪儿 在金山 构思：爬坡式构思艺术
（四）太阳在这儿有什么深意？
参考：是光明、理想、信念、美好、自由的象征。
三、读奶奶提炼选材标准
1．这一条路并不存在，那奶奶是怎样让我们看到这条路的呢？
参考：借用生活现象——苗儿爬高，化虚为实，以形传神，化抽象为形象，让孩子们明确通向光明的路是存在的，但需要我们留心观察、用心攀登。2.这条路的特点是什么？
朗读8、10段，提取特点：形象、具体、可感。
3.小结：苗儿无言，用心测量，便会找到通往太阳的一条捷径。
可见，要把抽象话题写清楚，我们有必要进行一些转换，如借助生活中具体可感的素材来传达抽象意义，这样读者才能欣然阅读。（结果）
（开花）
生叶
发芽
播种
苗儿的太阳路
A、选材标准——只有鲜鱼才可清蒸。
1．形象具体的；
2．别具特色的；
3．高效有价的。
四、绘道路训练选材能力
（一）一花一世界，一人一条路。在你的心中，一定也有这样的一条路吧？请尝试用一个短语（像“苗儿的太阳路”）来形容它。
参考：
苗儿的太阳路、小溪的奔腾路、红叶的飘零路、鱼翔浅底、鹰击长空„„中国人的飞天路、盲妹的光明路、诗人的月亮路、画家的彩虹路„„
茶马古道、丝绸之路„„
（二）生活的范围很广，从上述“路”中，我们主要可到哪些地方去寻找素材呢？
B、选材范围——大自然、人世间。
启示：好风景不是总在远方。对于习作者来说，关键是需要一双慧眼、一颗慧心。
C、选材条件——一双慧眼、一颗慧心。
1．看，大自然万物众相的路：
教师示范（配视频）：
雪花漫天飞舞，寻找大地的怀抱，去滋润那稚嫩的麦苗；蚂蚁小跑，正在寻觅可口的美食；蒲公英风中梳头，飘洒着万千种子，投身温润的自然；玫瑰初绽，向路人释放满腔的生机与勃发的力量；月儿投影澄碧的湖水，探寻生命的美妙与神奇„„
2．说，人世间各色人等的路：
学生口述：（配视频）苏东坡的《月亮路》（《记承天寺夜游》）。
参考：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光悄悄照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。转而，想到没有人与我一起欣赏，于是前往承天寺去找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中漫步。皎洁的月光静静泻在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的水藻、荇菜。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。正是“心怀明月，变拥有明月” 呀！
心怀明月
品赏明月
寻找怀民
发现明月
苏轼的月亮路
小结：冷月无声，用脚丈量，心怀明月，便能拥有明月！
3.写，自己心中的一条路：
请提起你的笔，仿照文章第八段及以上两个例子的写法，像奶奶一样以形传神，描绘你选择的一条路。
4.代表交流，同学互评。（略）
（三）具体落实到整篇文章，我们在选材上应该应用哪些技巧？
D、选材技巧——
追求密度：信息多，作文因有内涵而多彩；
追求亮度：亮点多，作文因有特色而光彩； 追求厚度：思想深，作文因有哲思而精彩。
（四）小结：由此可见，对于习作者来说，最重要的是找到属于自己的眼光，锤炼自己的慧心。从同学们刚刚的交流中，我发现好的素材对于一篇文章的重要性。在此基础上，我们还要学会“笼天地于形内，挫万物于笔端。”在广阔的范围内选取有价值的、形象的、可感的材料。因为，形象的力量往往大于思想的力量。
五、布置作文，收束授课：
课后，请同学们以“路”为话题，选取生活中有价值的形象的素材，用“爬山坡式”的构思方式，以形传神，写一篇主题明确的记叙文，字数600字左右。
同学们，太阳是一个诱惑，永远牵引着我们去探索。敢问路在何方？路在脚下。愿大家：一日一迹，在这条太阳路上留下攀登的印迹；一天一得，在习作路上越走越明朗，越
太 阳 路
贾平凹
小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。
“奶奶，太阳是住在什么地方呀？” “是住在金山上的吧。” “去太阳上有路吗？” “当然有的。”
“啊，那怎么个走呀？”
奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：
“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后什么就会知道了。”
奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生，后来退休了就在家耕作这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽。我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。10天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？”
这却使我们莫名其妙了。
“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？”
我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！奶奶问我们：“这路怎么样呢？” 妹妹说：”这路太陡了。” 弟弟说：“这路太长了。”
我说：“这路没有谁能走到头的。”
奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实：是花草的，才能开出花絮：是树木的，才能长成材料。”
我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？”
奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。”
27．第1段表现出小的时候“我们”的什么特点？（用一两个词语概括）3分 答：________________ 28．“那苗儿长①得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长②出一大截来。”结合句意，分别说说加点的两个“长”的含义。3分
答：长①：__________________________________________。长②：__________________________________________。
29．“天天往园地里跑”和“高兴地大呼小叫”分别表现了“我们”怎样的心情？3分
答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 30．通向太阳的路是一条怎样的路？试着用下面的表述形式概括。
答：通往太阳的路，是一条____________________________________________；通往太阳的路，是一条____________________________________________。4分
31．“正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实：是花草的，才能开出花絮：是树木的，才能长成材料。”这句话中蕴含着深刻的哲理，用一两个句子谈谈你的理解。3分
答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 32．这篇文章用奶奶的话作结，有什么作用？4分
答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
27、天真、充满幻想、好奇等。（答对1个即可给分）
28、长①：生长；长②：长短的长；高。
29、“天天往园地里跑”表现了“我们”盼望种子快快发芽的急切心情。“高兴地大呼小叫”表现了“我们”看到新苗破土而出的兴奋心情。30、陡峭的路；漫长的路。（符合文意，句子通顺即可给分）
31、示例：只有不断努力，才能做出应有贡献。
32、点明中心（或：揭示主旨；点明写作目的；深化主题，等等）。
让笔下的内容更感人，文中的道理更含蓄——人教版六下《习作一》教学教学目标1、学习文中抓事件的人物的语言、神态、外貌、环境、心理等描写方法，试着具体、条理地写出自己的......
作文教学设计——如何写出真情实感(说课稿) 范全保教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，让学生掌握写出真情实感的方法。2、过程与方法：通过病例分析、范例赏析和片段写作练习......
小学作文教学设计（一）──讲评式修改作文扈晓明题目：军训生活教学内容为了提高学生独立生活能力，增强对社会实践的认知能力，今年开学，学校组织五年级的学生参加了军训活动。在出发......
作文教学设计：我心目中的教室教学内容：随着生活条件的改善，科技的进步，连我们学习的场所（教室）都发生了巨大的变化。让学生简单地描绘我们的教室，说出不满意的地方，能根据课内课外所......
“放飞梦想”作文教学设计教学目标: 1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。2、通过创设情境、口......
