教育学观后感_教育学读后感
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教学中要有温情
——观《放牛班的春天》有感
看了法国电影《放牛班的春天》，最深的感触就是真切。作为一部很好的教育题材的电影，对将来要成为教师的我们有很大的作用。
故事讲述的是在音乐上失败、跌入人生谷底的马修，被调入一所名为“池塘之底”的学校，这所学校是一所充满问题的学校，这里的校长和老师信奉“行动——反应”的教学“理念”，如果有孩子犯了错误，全校师生都会因此牵连，肇事者将会受到暴力的惩罚；在这里禁止娱乐活动；就像监狱一样，就连家长的探访都有严格的规定。在这所学校里，我们看到的是冷冰冰的规定和孩子们木然的眼光，他们受到的辱骂和鞭子都只能使他们越来越叛逆。而教师似乎也认为孩子们无可救药，似乎做什么都是错的，和学生没有感情上的交流，只是用鞭子和体罚进行管制。孩子们和教师似乎是对立的仇敌一样，时时刻刻在互相防范。
但是“池塘之底”的孩子迎来了阳光的照耀，那就是马修的出现，马修的到来给学校带来一些温暖的变化。
在马修刚出现时，孩子们因为他的秃头而发出嘲笑的声音，在课堂上唱一些歪调来嘲讽他、哄抢他的皮包、在骷髅嘴里叼上香烟、画肖像来嘲弄他，面对这些孩子们的恶作剧，马修觉得委屈而又不可思议，但是他只是用幽默和温和、人性化的方式将其化解，而不是愤怒地进行惩罚。面对校长的质疑，马修也放弃了“行动——反应”的原则，而是本能地或有意识地用谎言宽容了这些孩子，这使得孩子们开始思考马修的不同，两者开始了心灵上的互通，马修从此渐渐用行动走进孩子们的心里。
这些孩子的自卑和恶作剧，并不代表他们没有善良的赤子之心，也许是因为年少的轻狂和不被人重视的感觉才会做出那些事来使自己受到关注和发泄内心的不满。即使他们在别人看来是无药可救，没有希望了，但是马修却让他们写下自己的名字、年龄和梦想，这群孩子突然开始安静下来，大家开始想着自己长时间没有想过的理想，重新审视自己的心灵和内心的真实想法，用心的写下自己的梦想，仿佛看到了池塘之底的一缕阳光。作为教师，我们不仅要看到孩子们的叛逆，更要看到他们内心的渴望，也许他们需要的正是一种关心和重视，这样才能温暖他们彷徨的心灵，激发他们对梦想的憧憬。马修看到了孩子们各式各样的梦想，他从这些梦想中看到了自己的梦想，也看到这些孩子们乖戾嚣张的行为和粗鄙的语言下的柔软的一面，而马修作为一个被主流社会抛弃的对梦想抱有怀疑的教师，他们的相似性，使得她似乎此刻也开始慢慢理解这些孩子，更能感悟关心和宽容对这些孩子的重要性，因此走进孩子的心里也更加容易。这些使得我们理解、关心和宽容在教学中的重要性。
在学生的叛逆行为中用真爱和真心感受这些行为内在地深层次的原因和解决方法，用适当的方法对学生进行鼓励和纠正，真正了解孩子们内心的想法。我从不认为体罚可以让一个叛逆的孩子变得温顺，而是要通过心灵的感化、用心与
他们沟通，让学生用自身的方式来来感受到自己的错误或是感受到自己真正要的是什么，这样才能让学生真正从叛逆转变为追求梦想。
夏丐尊曾说过“教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”教育所最要紧的地方就在于用真情实爱去理解和宽容，这样才能打动学生，使学生真正从心底感受到温暖，愿意把他们真实的一面展示给自我和他人，获得进步和生命的转向。我们教师在进行文化知识的教学时，也要用爱和理解去感化学生的心灵，使学生能够看到生活中积极的一面，从学习、生活中感受到自身和事物存在的价值和意义，学会尊重自己和他人。
孩子们在宿舍任意高歌以抒发内心的愤懑，即使跑调又无技巧，马修还是用音乐家对音乐的敏感和直觉发现了孩子们在音乐方面的优点，因此就连一个学生用唱歌的方式来嘲笑他时，依然能够压抑怒火而“念念不忘那首歌，唱得很差，毕竟还在唱”。对于一个失败的音乐家而言能够创作和唱歌是多么美好的事情，如果能够从音乐的魅力中让孩子们改变，让孩子们在池塘之底看到希望和热情，他甚至认为：他的音乐创作将和孩子们生命一起迎来新生。
马修让音乐进入他们的生活，组建了学生合唱团，让孩子们在池塘之底听到了自己的歌声，从此音乐走进了他们的世界和灵魂，看到了单调的学院中的一抹不同的亮光和热情。孩子们开始显现出内心的真诚的一面。在合唱团中最吸引人眼球的非属莫杭治不可了，学校的老师形容他是“天使的面孔，魔鬼的心灵”，一向叛逆、敏感的莫杭治在音乐方面有突出的才能，但是他孤僻，只有在一个人时才会认真的唱歌，马修听到他美妙的歌喉之后感到很激动，“确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色”。莫杭治在合唱团中受到了马修的重视，他开始变得自信起来，但是马修并没有因为莫杭治有着卓越的音乐天分而纵容他，当莫杭治看到马修与母亲在一起是将墨水倒向马修的头上，因此马修惩罚了他——取消了他的独唱部分，莫杭治开始感到被集体孤立的无助，也从心里开始反思。当我们看到莫杭治带着充满抱歉、内疚和期盼的眼神看着合唱团演出时，我们感到了教育的一种潜移默化的影响力，莫杭治似乎明白了美好的东西失去时的痛楚，想要被原谅的渴盼。马修此时并没有吝惜他的宽容，将指挥朝向他，还给他属于他的独唱部分，两人配合得无比默契，莫杭治在高亢完美、沁人心脾的歌声中也得到了一种被谅解后的感动和对自己才能的自豪，懂得了感激的重要性。此时教育也显现了他的独特魅力，在适当的时刻用适当的方法，这样能使学生从中自我感受，自我批评，自我塑造性格。孩子们的激情演出也给了马修以满足感，学生与教师之间的互动使得我们看到了双方的变化，教师在其中也体现了自己的价值，提升了自己的教学品质，潜移默化改造孩子的过程也是一种对自我的肯定和改造。
此时教育的感染力也得到更加深刻的体现，教育首先是因为能给人带来快乐和享受才能体现他的魅力，我们看到当莫杭治丢了墨水瓶在马修的头上，同学们因此而将他孤立；校长也加入了足球队，就连刻板的数学老师也加入了合唱团，学校从之前的死气沉沉终于变得活泼开来，孩子们被马修的音乐所感动，脸上的忧愁和郁闷逐渐消失，代之以美好的笑容，内心变得开朗起来。教育的感染力不仅使学生的心灵发生了变化，更主要的改变了学校的那钟冰冷的氛围，这些对教育来说无疑是一种有利的环境，这样温馨的环境自然会培养出善良、内心柔软而充实的学生。
马修是通过音乐的敏感度来说开发学生们的潜能，而作为教师，我们应该有适当的敏感度来发现学生们的特长和潜力，让学生感到自信，对自己、学习和生活充满热情。
但是我们在影片中也看到了教育的另一面，那就是某些教师只关心自己的升迁，只关心资金，在教育面前这样的“行动——反应”使得教育的本来面目变得狰狞而使学生感到害怕，从来不会用爱心和情感来感化学生，甚至为了自己的利益，占用他人的辛勤劳动，为了逃避责任而将学生推入火坑。影片里的校长便是这样的一个例子，他为了争取经费，为了升级，在合唱团得到重视时，窃取了马修的努力，为了逃避责任，将蒙丹推入了监狱，将马修开除；在他眼里，只有权威才能让学生听话。
但是教育的积极作用已经产生了，当马修要离开时，孩子们害怕被校长惩罚而不敢去送马修，这对马修这样一位爱学生的老师来说是非常痛苦的，但是当马修独自一人经过教室的窗户时，飞出一只只写着孩子们美好祝福的纸飞机，作为老师马修感到非常的欣慰。孩子们的心灵显然已经受到了马修音乐的洗礼，已经学会了如何表达不舍和感激，这是马修教育的成功，也是应该从中学习的地方。最后当那个佩皮诺提着行李箱，想要让马修带走他时，马修犹豫了，但是最终还是带走了小佩皮诺，这也许是出于法国电影的温情，但是这也许是因为马修想要拯救这个小孩子，但是无疑马修的教育对这些小孩子产生了一生受用的影响。
这也告诉将为人师的我们，在教育过程中，最重要的是爱与宽容，心与心的沟通和理解才能真正打动自己与他人，充满爱的教学才是真正的教学。在对学生的关爱中发现他们真正的能力，开发他们的潜力。在互动的教学中感受学生与自己的成长，在充满善意和鼓励的语言和行为下，使得学生感受到教育的魅力和感染力，最终找到学习的乐趣，对自己和生活充满热情和信心。
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