新教师的职业道德学习后的感想_学习教师职业道德有感

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新教师的职业道德学习后的感想

发布者: 刘发兰发布时间: 2012-10-24 12:12:50

新教师职业道德修养中最重要的是、爱心教育

一,教师要有很强的爱心:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。

在教育现实中,真正的爱是怎样的?是不是就是无微不至的关心照顾,热情周到的服务,而不能有严格要求或批评教育?我认为真正的教育不能没有爱,比如尊重信任学生,关心爱护学生等,但也不能没有要求。在一定意义上,没有要求的爱有时也不能达到教育的目的。尊重信任与严格要求相结合,这是教育的本来应该。我们应该按照教育的本来应该来把握这样的关系。我很反感现行教育中那种思维极端化,把关爱学生、尊重信任学生这方面极致化强调,夸大学生自主性和主体性,似乎学生皆可自成。什么一切让学生自主,让学生自主决定,让学生自主选择,似乎教育没有对学生提出要求的必要了,对学生提出要求就是观念陈旧,就是落后于时代。我认为这是典型的主体至上论。有一个数学专业的教育硕士跟我说,他说:我现在当老师非常困惑,我不知道我应该不该对学生提出要求。现在强调要以爱心来对待学生,在讨论中不知不觉就在指责教师怎么限制学生,怎么要求学生。这位教师的困惑说明对爱心问题、学生自主性、主体性的极致化强调已经扰乱了很多教师正常的教育教学思维。限制学生或苛刻要求学生,这种现象在我们教育中有没有呢?不能否认!这种现象确实应该去提醒,甚至批判使它改正,但并不意味着教育就不需要严格要求学生,不能把严格要求方式上的不当与严格要求的必要性混为一谈,等同起来。

二、教师要形成新的育人观:教师要注意确立一些对教育教学具有实际意义的操作性观念,如新的教师职业道德规范中提到,不单纯以分数来评价学生等等,这实际上暗示着一种育人观。从这个角度看,有许多东西值得注意。尊重学生差异,使学生能够各自得到适合自己发展的途径,在教育中不是以一把尺子来衡量学生,这些都是在强调对学生的衡量应该多样化。还比如说,要给学生留有一定的余地。在教育中,对于学生存在的问题,发现了可以指出,但有时常常是要求学生立刻改变,立刻做到。有的学生能做到,有的学生不能做到,对于做不到的学生,有的教师还常常以为这个学生不听话,是有意气我,进而可能会更生气,予以刚性处理。不注意在时间上和空间上留有余地,使学生在心理上、思想上、情感上、意志自由上没有了余地,这样往往能迫使学生表面上遵从了教育意志,但内在问题根本没有消除或解决。对于学生内在一些问题的解决,要给学生留有一定的余地。还比如说,古今教育中人们提到的循循善诱,实际上暗示了一个非常具体的观念,也就是我们所说的启发引导。还比如说长善救失等,这样的一些育人观对教师来说最为有力,可直接带来教育素养和教育能力的提升。

三、教师的人格风范:教师的风范对自身教育工作的影响非常大,一个是影响自己,它在一定程度上影响你在学生中有没有魅力。还有一个就是,影响工作的成就。富有人格魅力的老师,他往往具备了许多良好的条件。教师人格风范也常常是学生或者家长判断一个老师 是不是好老师,是不是一个被喜欢的老师的一个直接着眼点。

总之,时代在不断进步,作为教师,也要与时俱进,从各方面去提高自身的修养,做一个真正的人类灵魂的工程师!

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