四层六步教学法感悟 Microsoft Word 文档_四步探究教学法之感悟
四层六步教学法感悟 Microsoft Word 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四步探究教学法之感悟”。
伴随着我校全面推进新课程改革，新课程标准的学习也不断深入，新课程理念要求我们更新课程观、学生观、质量观，要求我们提高自身素质，掌握新理念指导下的教学内容和教学策略。通过一段时间的学习，下面谈谈我对学习“四层六步教学法”的一些感悟。
实现教学重心的转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和学习习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里的学习兴趣、自主意识、学习习惯、学习情境、学习方式等，均属于学生主体的意识和行动„在具体的教学活动中，学生主体是一个个实实在在的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。因此，我们应深入学习“四层六步教学法”，按照“备、讲（导）、辅、批、考、思”六个教学环境实施教学。
一 在课堂教学中具体实施情况如下：
首先，深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近使之感到亲近，;和教材的距离拉近，使之感到亲和;，和教材所表达的思想感情的距离拉近，使之与作者共鸣，学生能够参与到学习活动中。我们提倡教师少问，学生多问，并非一概反对教师提问，而是反对那种琐屑的无思考价值的提问，反对那种不激发学生想象力、思维力的提问。“带着问题读课文，并且分小组讨论，进行合作探究，基本采用前后座组合或者自由组合的方式，学生很活跃，基本做到了“人人参与，个个展示”，动起来，干起来，培养了自主学习意识。
其次，语文教学必须关注学生的生活经验，以学生的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性。语文教学就是要提倡学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。在语文教学中，要重感悟，重语感训练。只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求精，只求明了。故要重视学生的自由读书。更重要的是要注意语言的积累，佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片断都应该熟读成诵，内化成自己的语言，课堂教学中学生们可以自由讨论，自主发言，互相研究并且在组内能够提出质疑，如果组内解决不了再由老师帮助解决，这样，学生自主学习意识加强。如果遇到疑难问题，学生在合作探究之后能基本解决问题，他们非常快乐而且有成就感，感受到了成功的滋味，尝试到了学习的快乐，做到了“尝试成功，体验快乐”。
第三，重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里那些冷漠的喋喋不休的说教者。学生的“自主学习”，就是要改变过去满堂灌的学习方式，为探究性学习、研究性学习，放手让学生去尝试。语文阅读教学中的人文性就是要尊重学生的天性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，激发学生的创造性，让学生实现一种有利于自己发展的阅读，实现独立阅读中的自我感受和感悟。还应让学生在自主的前提下，合作讨论、互相补充，自己去参与获得知识的过程。我们要有民主意识，要善于创设课堂氛围来保护学生作为对话人的主体地位，激发学生的思维释放他们的潜能，在课堂学习中进行探讨，得出自己的结论。
第四，珍视学生的独特感受、体验和理解。要蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。要在教学中重建一种新型的师生关系。在教学过程中力求做到“引导而不是拉拽”，“激发而不是压制”，“促进而不是代替”，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存。有时，学生由于预习不充分，究竟对哪一段感兴趣，说不出所以然，而是随口答应，教师应分辨真伪，作出正确判断； 有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书过程中，遇到疑难处，自己运用工具书解决，实在不能解决的，由我从旁指点。读书是一个过程，学生在读书感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。我在读中相机指导，或矫正目标，或提出要求，或纠正错误，或进行激励，或梳理里归纳。在读的过程中，学生在读中感悟和教师在读中指导自然和谐，不代替学生思考，更不要打乱学生思路；有的课以合作为主，先分组，后交流，然后提取各组之长，师生归纳出课文的主要内容、课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法； 有的课可直接从课文重点切人，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点段的方法去学习其他段落。改逐字逐句逐段分析课文的方法，为重点精读、非重点略读和浏览。改变繁琐分析、零碎解剖以及每课必分段、必概括中心的做法，培养学生整体把握的能力，使学生能够“自主学习，个性发展”。
第五、检验学习成果。平时上课分小组讨论合作探究，课下分大组竞争。每次考试成绩都作为检验的结果，并且进行评比。我所任课的班级每班分六个大组，每组十人，每次考试按组评出总分前两名，进行奖励，学生学习的积极性有了提高，激发了学习兴趣。
二
在教学中存在的困惑：
1大多数同学都能做到合作探究，仍然有部分同学不愿意参与到其中，也有的同学借助合作探究的机会做一些与学习无关的事，如何引导这些同学参与到学习中是一件比较困难的事。
2尽管学生能够进行合作探究，还是有很多同学在老师检查讨论结果时选择沉默，无论老师如何启发，都不能主动回答问题。
总之，所有的课都应该强调适合学生实际水平的自主学习，学生有了悟性空间，就能具备可持续学习能力和发展能力。我们只有不断加强对新课程理念的学习和实践，根据新课改的教学要求，转变教学观念，努力提高教育教学技能，才能成为新课改形式下合格的语文教师
在教学实践中落实四层六步教学法高二历史王琳利《国家中长期教育改革发展规划纲要》把提高质量作为教育改革发展的核心,只有大力实施课堂教学改革，创新教学模式，改革学生的学......
京翰教育六步教学法一、教学指导思想充分发挥教师主导、学生主体作用，在传授知识、技能的同时，重在传授学习方法，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。二、确定教学策略个......
六步教学法1.定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为......
六步教学法魏书生创立了六步教学法：即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。1、定向。就是确定这一课的学习重点。2、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一......
初中英语话题作文“六步教学法”解读秦永林写作训练是一项系统工程，如何提高学生的写作技能技巧，可谓仁者见仁，智者见智。在综合前中期的调查研究和课堂教学实践和同课题组教师......
