洋思教学心得体会（实用15篇）
2023-12-02 12:09:03 教学心得体会 下载本文
心得体会是一种对自己成长的证明和见证，也是向他人分享和交流的方式。写心得体会可以多角度地思考问题，做到全面。最后，分享一些有关心得体会的经典范文，希望能够给大家带来一些学习和启发。
洋思教学心得体会篇一
今年3月31日到4月2日，我们一行4人在蔡晓燕主任带领下到洋思中学学习先进的教学方法。这三天中，我分别听取了洋思中学老师的九节公开课(3节物理、3节化学、2节数学1节语文)、听学校领导的五场讲座。通过和指导老师的交流、和上课上老师的交流等方式对洋思中学这一所让我向往以久并想一赌真容的名校有了一定的了解和认识。并且给我带来的是一种震撼。
在课堂教学方面的体会：我们习惯上认为，教师“挖深洞”---讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来的更快一些。事实，这样做容易造成学生思维的惰性。到洋思听过课后有这样一种感觉：课堂上都是学生自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生自主学习的时间通常达到35分钟以上，理科如此，文科也是这样。
开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、笔头练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。
在课堂辅导方面的体会：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。
洋思的“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在了一起，结成“帮扶”对子。
在备课方面的收获：在平时的教学准备过程中，备课组教师发挥集体备课的优势。备课时，先疏通教材;然后大家修改教案、课件等教学资源;上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，认真进行教学反思，并有所记录。及时发现、研究问题，并通过教研活动、考后分析等及时交流，相互交换意见和建议、群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。
在教育理念方面：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，他们把最差的学生放在班里的最前面，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。
在管理方面的体会：在洋思中学集合排队是学生每天要做得最多的一件事。学生到操场做早操和课间操都是排队小跑进场;做完操集合后是排队走回教室;到食堂就餐是排队走去;上体育课、实验课、音乐课、美术课是排队走去;去多媒体教室上公开课同样是排队走去;上完课后同样集队走路回班。在洋思可以说看不到课间奔跑追逐的学生。
在细节方面的体会：在洋思中学管理制度是非常详细。学生进入食堂后先安静就座，然后统一时间开始分饭和吃饭。学生去操场做早操和课间操，每个年级和班级都有规定的入场路线和次序，在操场做完早操和课间操后回教室也有规定的退场回班路线和次序。学生去食堂就餐也有规定的入场路线和次序行走。凡是学生集队上下楼都从规定的楼梯道上下。
整体的感受：洋思的学生不穿统一校服也没有军装，但他们的行为如同军人一样;洋思的教师也不统一穿校服更没有军装，但他们的行为如同军官一样;洋思是一所普通中学，但他的一切管理如同军校一样。
遗憾：时间短、没有参观他们的宿舍、交流不足。
如果可以有一周的时间可以和他们在一起，我想也许还会找到更多的答案，学习更多比较细节的教学和管理，走进他们的教学和学生的世界。
总之，这几点心得体会是不够的，在我看来，还要得做到以下几点才行：
首先，要多反思自己多从自己身上找不足，而不是去埋怨学生，训斥学生，正像洋思的一位副校长说：我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的，学生没有学会，是由于我们没有尽到责任，如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生，教学改革就无从谈起。
第二、一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。
第三、要有吃苦精神，学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。
第四，要有较强的组织教学能力。洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。面对五花八门，参差不齐的学生，教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。洋思之所以以三流的教师教出一流的学生，主要是他们的组织教学的能力是一流的，尽管他们的学历水平很一般。但他们的这种教育教学模式却能让学生成功地学习。
最后，我认为：学习洋思模式一定要有创新意识，要遵照课程标准的要求去学习洋思模式，要结合自己长期以来在教学实践中积累起来的宝贵经验去学习洋思模式。洋思中学课堂教学模式是教师长期教学经验的沉积，并不是一朝一夕就形成的。我们要学习别人的长处，以学生为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式，让学生自己去揭示问题，让学生自己探索知识，让学生自己去发现规律，让学生自己去归纳学法，让学生自己去评价效果。结合我们学校的实际，走出一条属于自己的路!
洋思教学心得体会篇二
在当今竞争激烈的社会环境中，思维方式的创新成为了个人和组织取得成功的重要因素之一。洋思模式作为一种新颖的思维模式，可以帮助我们摆脱传统的束缚，开拓思路，解决复杂的问题。洋思模式是一种以跨文化、跨学科的深度思考和创造性解决问题的方式。通过学习和应用洋思模式，我们能够开拓思维边界，促进自我成长，实现自身的突破。
洋思模式的应用可以在不同领域都取得显著的效果。我曾经应用洋思模式来解决一个复杂的工作问题。在传统思维模式下，我只会针对表面问题进行分析，无法找到根本原因。但是，通过学习洋思模式，我开始跳出思维的约束，从不同文化和学科的角度思考。最终，我发现问题的核心是团队成员之间的沟通不畅。通过在团队中引入跨文化沟通的方法，我们成功解决了问题，并提高了团队协作效率。
第三段：洋思模式对个人成长的影响（300字）。
对我个人而言，洋思模式不仅仅是解决问题的工具，更是一种思维方式，对我个人成长带来了深远的影响。通过学习洋思模式，我开始意识到自己对于问题的看法是受限的。我学会了跳出自己的族群和文化背景，去接触不同的思维方式和观点。这使我更加开放，容纳了更多的见解。同时，我也开始发现自身的潜力和创造力，成为一个更有自信的团队成员和领导者。
第四段：洋思模式对组织创新的推动（250字）。
在一个组织中，创新是推动进步和发展的关键。洋思模式可以帮助组织打破陈规，创造新的解决方案。通过拥抱多元文化和跨学科的思考方式，组织能够吸收来自不同背景的人才，促进跨部门和跨领域的合作。这种合作和创新精神将成为组织成功的驱动力。
第五段：洋思模式的挑战及自我完善（200字）。
尽管洋思模式具有许多优势，但它也面临一些挑战。首先，洋思模式需要我们打破传统思维的习惯，接受不同的观念和思考方式，这对于习惯于稳定的人来说可能是个挑战。其次，需要具备较高的学习能力和多元思考的能力。然而，我们可以通过不断的学习和实践来不断完善自身，提高洋思模式的运用水平。
总结：（100字）。
洋思模式的应用对于个人成长和组织创新来说是至关重要的。通过跳出传统思维的框架，我们将获得更加全面、深入的思考能力，并能够更好地解决问题。虽然洋思模式面临一些挑战，但我们可以通过不断学习和实践来提升自己，并最终取得成功。
洋思教学心得体会篇三
3月13日，学校组织各教研组长和科备课组长去平凉一中学习洋思中学老师的观摩课。在这一天中，我听了两节课，课程内容都是八年级的《分式的加减》。一节是洋思中学数学教研组长屈青华老师讲授，另一节是平凉四中数学教研组长党爱华老师讲授，课后又听取了屈青华的报告，颇有收获。下面就谈一下学习洋思经验之后的个人几点体会。
洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。在听完两节数学课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是：首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生自己归纳，并进行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。另外，课外作业的课堂化是该教学模式的又一大亮点，这避免了学生课外作业负担，学生乐于接受，课外无人辅导，教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题，提高了作业质量。
洋思中学教学模式的整体程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(优先差生)——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。
对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是：
一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。
二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。
三、“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。
四、注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。
五、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。
六、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。
我认为在学习引用此种教学模式的时候应该注意以下几个问题：
1.采用大容量、快节奏的教学方法，在课堂上，学生易懂，但课后学生遗忘也较快。因此，老师最好引导学生及时复习，适当布置精简的课外作业，加大周测，月测的力度，以促成学生对所学知识的长效记忆。
2.注重后进生的转化却易淡化优秀生和特困生的培养。洋思中学采用了“兵帮兵”学习模式，值得借鉴。另外，对于课堂作业或课外作业能否进行分层次布置，值得探讨。
3.课堂教学不仅要注重完成知识与技能目标，还应该注重学生情感态度价值观的培养。
4.对于理科性的课堂，教师丰富的经验到底怎样发挥?学生对抽象的思维延伸能否通过讨论实现?有待探讨。
通过学习，我感觉我们与洋思中学的差距主要是在以下几个方面：
1.教师的信心需要进一步加强，观念需要更新。
2.后进生的转化是我们与洋思教学质量产生差距最主要的原因。
3.受客观因素影响，对日清、周测工作落实不到位。
4.学生生源复杂，家长重视不够，学生的养成教育行为习惯、自学能力较弱。
我对洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理解:。
“先学”,先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。
“后教”,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。
“当堂训练”,当堂训练不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素质，减轻学生课外过重负担所必不可少的。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学的各种能力不断增强。从洋思的课堂教学可以看出，它很注重实效。首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简单的辅助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开花哨多媒体;其次，它上课的时效性很强，不注重导入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思考、讨论、互相解答，堂堂清、日日清等落实教学目标和提升教学质量。
通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。
洋思教学心得体会篇四
洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。下面是小编为大家整理的洋思教学心得体会，希望能够帮助到你们。
1在校领导的安排和组织下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去学习。根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。
一、全面、全员和全程管理。
洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。那么作为一名班主任，也应该在自己的班级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个集体中获得锻炼和能力的提升；充分调动每个学生的积极性，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。
有了这种理念来管理班级，相信我们的集体一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。
二、关注弱势，共同进步。
洋思中学在班级建设和管理上，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。
在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个学生一周的学习情况和生活情况），量化管理栏（记录学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科习题和疑难问题）。每一间教室的课桌都摆放得整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是这个细节让我记忆深刻。教育学生不仅体现在书本知识上，更重要的是要学生养成一种良好的生活习惯和做事的态度。从点点滴滴的小事上让学生获得教育。
到洋思中学的学生，相当一部分的学生是所谓“教不好的学生”。而洋思中学却对社会承诺：“没有教不好的学生”，那么他们是如何转变这些差生的呢？在汇报会上，蔡校长告诉我们：抓好起始年级尤其重要。原因在于：（1）学校的生源差（2）只有从头抓起，才能为该校的课堂教学改革奠定良好的基础。
在后进生的转变上，我大略谈谈几例，如：
1、差生到了一个班上，他的座位是不定的，是流动的，每个星期和不同的学生同桌，让每一位学生在此期间对他进行各方面的帮助和促进。在我的班级中，采取的是每周座位轮换制。即每周所有的学生自动按顺时针串一次座位，但与洋思中学的差生流动座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我将继续摸索，找到一种更适合我们班级的方法。让那些弱势学生在我们的班级中生活的更加健康、快乐！
2、特别关注，调动情感的力量。上课的过程中，教师要提问差生最多，上台板演最多的也是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，改变了过去备受冷落和歧视的情况，使学生有了自尊、自信。
洋思中学在班级管理上的种种措施和方法，总的来说，就是“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生，以“磨”的精神对待每一位后进生。
我认为：对于我们的学生，既要使用洋思的这种“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生的方法；又要结合实际情况，给予学生一定的挫折教育，让学生在心中树立正确的人生观。知道什么是对的，什么是错的，而不是有“是非不分、坏的也是好的”的错误思想。也就是说，该批评的一定要指出，决不包庇；该奖励的一定要奖励，决不夸大。
此次洋思之行，让我开阔了眼界，头脑得到了洗礼，观念有了更深层次的提升，可谓是“不虚此行”！我希望在今后的教育教学工作中，能创新出更多、更好的方法与大家共享，使我们的世纪阳光学校在不久的将来、在大家的共同努力下，成为又一所洋思！
2我读了“洋思”经验等几本书以后，深有感触：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，成为全国素质教育的型，这是因为洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新教学方法。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。
“洋思”中学还确立一条信念：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的，世界上的那些认认真真的人干出来的。
洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。我看重的，正是这种精神。我作为一名教育工作者，在仔细认真研读中学习“洋思经验，在教育改革大潮中，我国教育的主题是素质教育，是提高未来公民素质的教育。它在四大支柱，学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知具有首要的地位，一个不会认知的民族又从何谈起生存，做事与相处呢？洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个未来的公民学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习，这样的课堂教学结构怎么能叫不中看呢？我认为学生能够学会学习的课就是好课，就中看的课，洋思的课不仅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
这仅是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神，我们同样也以取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。
我们学习洋思经验已经有一段时间了，通过我们的学习我们已经很好的掌握了洋思经验的课堂教学思路。那就是“三段五环”。三段指的是：先学，后教，当堂训练。五环就是把先学分成了三个部分，就是出示学习目标，出示自学提示，学生自学交流。就样说来我们的教学课堂的模式应该是：
一、出示学习目标，二、出示自学提示，三、学生自学交流，四、后教，也就是师生共同交流掌握情况，老师针对学生不能够全学会的重难点等进行补偿教学，五、当堂练习。
我们在课堂教学中要努力体现洋思经验的教学思路但是我们在平时的课堂教学中也出现了不少的难题。就是说我们在给了学生时间让学生在出示了学习目标后，再让学生看了自学提示后，让学生自学的过程中，大部分的学生能够根据自学提示把课堂中要求学习和掌握的知识点和重难点学习好，但是有一部分比较差的学生在优生的帮助下也不能够顺利的把学习目标完成，也就是说我们还需要一定的时间把这一个经验理论落实下去。
我们在平时的学习过程中，还需要把自己比较差的学生培养成为能够自己顺利学习的小主人，这就要我们先跟洋思经验理论学习好，先从最后一名学生抓起，让每一名学生都能够达到我们学习的目标这的确是一件很难的事情，但是我们还是要努力。
在洋思经验的课堂上我们就应该多采取洋思的东西，让我们先把目标确定好，再把自学提示设计好，让我们同年级同学科的老师把自己的能力拿出来，让我们共同把课备好，这是首要的一条。再就是把课堂练习设计好，让学生能够根据自己学习的知识解决问题，在让学生学习的过程中，让学生能够把自己学习的能力和自己学习到的知识有机的结合在一起，让我们的学生确实能够知道自己学习，确实把学生培养成为有能力、有知识的语文学习和主人。
洋思的课堂还需要我们能够面向全体学生，让每一位学生都能够知道如何学习，让每一位学生都能够知道自己应该怎样去学习，并且知道自己应该怎样去帮助别人学习，还要知道自己应该怎样去检查别人，怎样作一名比较好的小老师。
七、叙说门的学科要学习，要抽测、要考试，所以我们也要考虑到这一点，只能在课堂上清多少算多少，要真向果敢的执行率要质量的话是比较难的。虽然有这许多的困难，但是我们还是要努力把洋思经验的四清活动尽量落实到实处，尽量把我们教育教学质量提高上去。
总之我们有学习洋思经验的同时，还要把新课程的理念和洋思教学的理论有机的结合在一起，让我们为了能够提高我们的教育教学质量而努力学习吧！
洋思教学心得体会篇五
随着信息的高速传递，教育模式不断创新，洋思教学模式因其独特的教学理念和方法逐渐受到教育界的关注。本文拟从个人的角度出发，谈谈洋思教学模式的心得体会。
洋思教学模式是一种以“智慧、成长、表达、开放”为核心理念的教学模式。其主要特点是：突破传统教学模式，采取多元化的教学方法；更注重学生的个性发展，鼓励学生自主学习；依托互联网技术，使教育更加全新。
洋思教学模式的优点主要体现在两个方面：一是提高了学生学习的效率和质量，二是更加注重学生的个性成长。
首先，洋思教学模式通过多样化的教学方式和学习资源，提高了学生的学习效率。学生可以在个人空闲时间自主学习，并在教师指导下解决疑难问题。其次，洋思教学模式更加注重学生的个性特点和兴趣爱好。教师在教学过程中充分考虑学生的综合素质和背景，通过探索式学习和团队合作，激发学生的学习兴趣和动力。
洋思教学模式的不足主要体现在其实施过程中的相关问题。比如，学生个人时间经常受到影响，需要加强时间管理；学生主观能动性较低，需要进一步推动其自主学习和表达能力的培养。
第五段：总结。
洋思教学模式是一种有创新意义的教学模式，它打破了传统教学模式的束缚，更注重发掘和培养学生的个性和创新力，有助于学生更全面地迎接知识社会的挑战。但同时，该教学模式在实施过程中也存在一些问题和挑战。因此，我们需要在实践中不断提升自我能力和知识素质，逐步实现教学目标和理念。
洋思教学心得体会篇六
洋思模式，是一种以西方思维方式为基础的创新思维模式。它强调跨越文化，通过集思广益的方式来解决问题。在我实践洋思模式的过程中，我深刻认识到了它的价值和效果。本文将通过五个部分来阐述洋思模式对我个人的体会和心得。
首先，洋思模式教会了我超越传统思维的能力。在传统的思维模式中，我们习惯于依靠经验和已知的知识来解决问题，很少尝试跳出自己的舒适区。而洋思模式，把我们推向了一个全新的境地。它鼓励我们接受不同文化、不同领域的思维方式和观点，通过整合不同的思维方法来解决问题。通过尝试洋思模式，我开始拓宽自己的视野，跳脱传统思维的束缚，勇于尝试新的想法和方法。
其次，洋思模式强调集思广益的团队合作。在洋思模式中，每个成员都可以贡献自己的想法和意见，而不是依赖于单一的决策者。团队成员的多元化背景和经验使得问题的解决方式更加全面和客观。通过团队的合作，我们可以获得更多的创新思路和解决方案。在实践洋思模式的过程中，我逐渐意识到团队合作的重要性，并学会了尊重和欣赏团队中每个成员的价值和特点。
第三，洋思模式激发了我的创造力。创造力是洋思模式的核心，也是它与传统思维模式最大的不同之处。洋思模式鼓励我们提出奇思妙想，勇于挑战常规思维。当我在团队中提出一些不寻常的想法时，不仅获得了鼓励和支持，还得到了其他成员的启发和反馈。这使得我的创造力得到了激发和发展。通过洋思模式，我开始相信，只有勇于创新和尝试，才能在现代社会中立于不败之地。
另外，洋思模式让我培养了一种跨文化的交流能力和思维方式。在全球化的时代，跨文化交流已经成为了一项重要技能。通过洋思模式，我们可以更加深入地了解不同文化和思维方式，培养出一种跨文化的交流能力。在这个过程中，我学会了尊重和欣赏不同文化的差异，懂得与他人进行有效的沟通。
最后，洋思模式教会了我如何看待失败。在传统的思维模式中，失败常常被认为是自己的弱点和不足。然而，在洋思模式中，我们把失败看作是一个过程，是一个宝贵的经验和教训。每个人的尝试和失败都是学习和成长的机会。通过洋思模式，我学会了接受失败，并从中汲取经验教训，不断完善自己的思维方式和解决问题的能力。
综上所述，洋思模式对我个人的影响和启发是巨大的。它让我超越了传统思维，培养了团队合作和创造力，加强了跨文化交流能力，并教会了我如何看待失败。在今后的学习和工作中，我将继续运用和发展洋思模式的思维方式，不断追求创新与进步。
洋思教学心得体会篇七
洋思教学模式，是一种以西方教育文化为基础，融合中西方教学理念，注重培养创新能力和跨文化交流能力的教学模式。其主要特点是课程开放、内容丰富，教学方式多样、互动性强，注重学生探究和自主学习。在当前社会文化环境下，洋思教学模式可以培养学生全球化背景下的发展需求，为学生成为具有创新能力、独立思考和开拓精神的知识和技能提供了更为优秀的途径。
洋思教学模式在教学实践中的具体表现为以学生为中心，注重学生自主探究、学习和协作，强调学生在学习过程中的积极性和主动性，培养学生丰富的学科知识与能力。在教学内容的开放和丰富上，洋思教学模式推崇的是探究性、实践性、综合性的教学模式，以培养学生的动手能力和实践能力以及综合思辩表达能力为主要目标。此外，教学方式的多样性也是洋思教学模式的一个明显特征，老师的角色更多被定位为知识的引导者、学习方法的指导者和学科技能的指导者。
我亲身经历了洋思教学模式的教学过程，进而得以具体了解其多个方面的价值意义。首先，洋思教学模式在课程设计上更多的关注学生的需求和兴趣点，结合现代信息技术，构建学科资源与学生信息的交互式教育模式。这种优化的课程设计使课堂变得更加活跃，学习氛围也呈现出渐入佳境的趋势。其次，洋思教学模式更加注重学生的自主探究，这种教学模式充分调动了学生的主动性，在我学习和探究新知识的过程中，我发现自己在倾听、思考、创新方面的能力都得到了很好地提升。
第四段：探究如何推广洋思教学模式并发挥其价值。
洋思教学模式在实践中的价值和创新令人乐观，进而，推广洋思教学模式同样不容忽视。为了将洋思教学模式的理念、方法、体系更好地应用到实际教学中，学校、教师与学生等相关人员应积极参与其中。对于学校而言，尤其是各个学院，应利用现有的教育资源，建立洋思教学模式的长效机制，如制定教学指导方针、组织教学改革论坛等。对于学生来说，自己要将学术能力不断提升、学科知识不断拓展作为最重要的事情，尤其是多参与学生学术交流，增强探究及思辩能力，对学习越加助益。
第五段：总结和展望。
洋思教学模式所强调的“以人为本”、“实用导向”等优秀理念，都有助于促进学科素养的发展以及个性化发展的实现。教育体系的优化、师资队伍建设、教育资源开发等是需要不断加强的方面，从而，更多的研究、实践、改革都是促进洋思教学模式的发展和推广的有效手段。我们应该认真总结以往的经验和教训，加强自我发展和素质提升，着力解决我国教育难题，形成更加优秀的洋思教学模式，并积极在实践中推广，以实现中国教育的长足发展与进步。
洋思教学心得体会篇八
通过实地观察，我发现洋思中学七年级八年级九年级各有二十几个班，全校有六十五个班级三千多人。但校园的干净整洁令人惊叹。这种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。后来通过观察上下早操课间操和吃早餐也证实了这一点。
半天时间我和夏惠听了三节公开课。分别是七年级语文《往事依依》，七年级数学《平方根》和八年级语文《晏子使楚》。虽然在敦煌二中学习洋思经验已多年，但现场听课还是有新的发现。具体说来，我要学洋思中学的以下经验：
一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练。
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：在听八年级语文《晏子使楚》公开课上，那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文，再让学生自主翻译课文，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。
1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。
在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
三、洋思中学注重提高课堂效率的益处：
我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。重点学习洋思人的改革精神，品格，先进的管理经验，学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。转变教学理念。我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病。
洋思教学心得体会篇九
在校领导的安排和组织下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去学习。根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。
洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。那么作为一名班主任，也应该在自己的班级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个集体中获得锻炼和能力的提升；充分调动每个学生的积极性，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。
有了这种理念来管理班级，相信我们的集体一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。
洋思中学在班级建设和管理上，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。
在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个学生一周的学习情况和生活情况），量化管理栏（记录学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科习题和疑难问题）。每一间教室的课桌都摆放得整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是这个细节让我记忆深刻。教育学生不仅体现在书本知识上，更重要的是要学生养成一种良好的生活习惯和做事的态度。从点点滴滴的小事上让学生获得教育。
到洋思中学的学生，相当一部分的学生是所谓“教不好的学生”。而洋思中学却对社会承诺：“没有教不好的学生”，那么他们是如何转变这些差生的呢？在汇报会上，蔡校长告诉我们：抓好起始年级尤其重要。原因在于：（1）学校的生源差（2）只有从头抓起，才能为该校的课堂教学改革奠定良好的基础。
在后进生的转变上，我大略谈谈几例，如：
1、差生到了一个班上，他的座位是不定的，是流动的，每个星期和不同的学生同桌，让每一位学生在此期间对他进行各方面的帮助和促进。在我的班级中，采取的是每周座位轮换制。即每周所有的学生自动按顺时针串一次座位，但与洋思中学的差生流动座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我将继续摸索，找到一种更适合我们班级的方法。让那些弱势学生在我们的班级中生活的更加健康、快乐！
2、特别关注，调动情感的力量。上课的过程中，教师要提问差生最多，上台板演最多的也是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，改变了过去备受冷落和歧视的情况，使学生有了自尊、自信。
洋思中学在班级管理上的种种措施和方法，总的来说，就是“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生，以“磨”的精神对待每一位后进生。
我认为：对于我们的学生，既要使用洋思的这种“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生的方法；又要结合实际情况，给予学生一定的挫折教育，让学生在心中树立正确的人生观。知道什么是对的，什么是错的，而不是有“是非不分、坏的也是好的”的错误思想。也就是说，该批评的一定要指出，决不包庇；该奖励的一定要奖励，决不夸大。
此次洋思之行，让我开阔了眼界，头脑得到了洗礼，观念有了更深层次的提升，可谓是“不虚此行”！我希望在今后的教育教学工作中，能创新出更多、更好的方法与大家共享，使我们的世纪阳光学校在不久的将来、在大家的共同努力下，成为又一所洋思！
洋思教学心得体会篇十
洋思中学作为著名的知名中学，不仅教学水平高，并且注重学生的全面发展，为了帮助学生更好地发展，洋思中学开展了“双减”活动。这个活动可以让学生体验生活的压力，并且让学生认识到自我管理的重要性。小编在参与这个活动后，对于这个活动有了一些体会与感受，下面就分享一下。
第二段：活动内容。
此次活动我们被分成了两个阶段，第一阶段“减负”，我们没有每天做完的事情，放手让生活自然。这个阶段让我们体验了没有时间限制生活的美好，我们可以自由地安排自己的生活，但是这个自由也带来了不少的困扰，比如说时间安排，生活计划等等。第二个阶段“减米”，我们每天只有10元钱的生活费，并且我们需要自己去买东西，这个阶段让我更加珍惜生活，珍惜父母的生活，也认识到了生活的不易。
通过这两个阶段的活动，让我们认识到了自我管理的重要性，有了更好的管理能力可以更好地安排生活，让自己更快乐。同时，洋思中学的“双减”活动不仅让我们体验了生活的压力，而且也体验了生活的美好，学会了珍惜生活和父母的用心。
第四段：学习收获。
通过这个活动，我们学习到了很多的技能和知识，比如说管理自己的时间，管理自己的生活，更好地安排生活和学习等等。在这个过程中，我们意识到了“双减”活动对于我们身心健康的重要性和我们未来的发展方向。
第五段：结尾。
总之，参与“双减”活动是对于我们的一次很好的锻炼，我们认识到了珍惜生活和学会自我管理的重要性。同时，我们也认识到了洋思中学生全面发展的理念，让我们成长为更好的自己。
洋思教学心得体会篇十一
从走上讲台教书，我学到了很多，尤其是接触了“洋思”之后，让我感触颇多。
首先，洋思注重合理利用课堂的时间。
第一方面：洋思的导入主张开门见山，就这一点而言，我利用课堂做了实验，当我用复习，情境导入时学生的兴趣很高，但浪费了很多时间，有的同学还沉溺于刚才的情境中，对于一节课学生保持注意力的时间来说也是不科学的；而相对比之下，洋思开门见山的导入，节约了时间，而随后出现的学习目标，也使学生明确了本节课主要的任务，做到有的放矢的去学。
第二方面：随学习目标之后出示的自学指导，使学生对将要学习的内容、方法、要求，更加明确，使学生的思维牢牢的围绕在所学的内容上，提高了效率。
第三方面：教师在课堂教学中扮演的角色的转变，洋思主张教师合理的点播，把课堂交给学生，我在上课的时候，做了对比，当我不停的讲，基础好的学生是没有问题的都跟上了我的思路，但基础稍差一些的学困生，他的接受的效果就不好，而我在教学困生的同时，那些基础好的学生反而显的无事可做，一堂课下来显的松松散散，教学效果不是很好，而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后，课堂气氛变的的不同了，基础好的学生成了小老师，学困生板演的同时他们开始了自己的“教师生涯”，有的挑毛病，有的认为还有更好的做法，课堂气氛非常的融洽，学生通过互相之间的学习很容易的把握了课堂内容。
第四方面：我在用讲述法上课的时候，学生的做练习的时间很少，有时甚至刚刚的'完成讲课的任务，而我用洋思每堂课最少有15分钟的做作业的时间，我也随时的就批改了作业，同时发现问题及时的就予以讲解，学生学起来很省力，老师也节省了很多时间。
其次，洋思主张的教师少讲精讲。我在开始接触洋思的时候，觉得一堂课老师最多讲话不超过１５分钟，这太可怕了，太不可思议了，这样孩子能会吗？教师也不用好好的备课了，但随着教学的不断深入我发现，其实洋思对教师的备课要求程度更高了，我不用洋思来上课时，是以我为主，学生的思路必须的跟着我的思路走，这样我在备课的时候针对性不明确，但我用洋思来教学时，我必须备学生是怎样学的，容易出现的问题，课本在这节课安排内容的主要目的，学习目标怎样写才能既简洁又浅显易懂，出示课堂作业的时候怎样分出难易程度，让基础好的学生和基础稍差的学生都能学到该学的知识，对于我来说，虽然想到了但还需要很多的路要走。
再次，洋思主张不放弃一个学生，也就是补差。在近半个学期的教学中，我发现对于学困生的辅导需要几个层次：首先，注意补差的人数，这方面学部也明确的规定不让超过5人，开始我不理解，但后来我做了实验，我一次补差的人越多反而效果不好，学生始终在认为反正有很多人跟我做伴呢，怕什么。但我留了5个人后我发现他们对于我的话记的就很牢，学习效果也比较好。其次，对于学困生的一次补课不宜过长，过长就会产生厌倦心理，学困生也渴望表扬，如果你给他补过课后，再在班级同学面前出示类似的题目让他来做，并且在他做对后予以掌声，那他的学习兴趣就会增加，这就应验了一句话“没有教不好的学生！”再次，补差如果存在问题学生很多，可以调动学习好的学生的积极性，让基础较好的学生来教基础较差的学生，这样既减轻了老师的负担也使班级形成了互相帮助的氛围。
当然，我清楚的认识到自己只是刚刚入门的学生，该学的东西还很多，一时之间流泻于笔尖的感受很肤浅，请各位老师指正。
洋思教学心得体会篇十二
洋思中学是江苏省泰兴市崛起的一所农村名牌中学。她的先进办学理念，务实的`育人方法，扎实的管理措施，过硬的教学质量享誉全国。为了探索其办学经验，提高办学水平和教育教学成绩。根据我中心学校实际，特制定如下学习方案：
一、指导思想。
以科学发展观为指导，以提高教育教学成绩为目标，以“研究、指导、管理、服务”为宗旨，借助洋思经验，扎实推进课程改革。
二、思路与目标。
以七年级语数外三科为主，尝试“先学后教，当堂训练”，落实堂堂清，全面提高教学质量。
三、方法与措施。
1、转变观念，狠抓理论学习。中心学校组织全体教师听洋思经验介绍，印发相关资料，从思想上有根本的转变。采取多种形式，集中与分散学习相结合，做好学习笔记，作为教师业务学习必查内容。
2、多层次，全方位学习。办宣传栏、写学习体会。领导干部学习管理经验，教师员工学习教育方法。
3、以教促学，边教边学。在教育教学实践中学习洋思经验，把握其“先学后教，当堂训练”的教学模式。
洋思教学心得体会篇十三
xx年金秋十月前一天，我们一行七人有幸在学校的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。这次学习具体由丁校长带队。半天通过听课、听报告等形式，对洋思中学的学生管理、教育教学管理、后勤管理等有了全方位、具体且直观的认识。使我们眼界大开耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。通过这次学习考察活动，我认为，敦煌二中在领导班子的支持下在全校教师的努力下，我们是能与洋思缩短差距的。敦煌二中会赶超洋思中学的。
通过实地观察，我发现洋思中学七年级八年级九年级各有二十几个班，全校有六十五个班级三千多人。但校园的干净整洁令人惊叹。这种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。后来通过观察上下早操课间操和吃早餐也证实了这一点。半天时间我和夏惠听了三节公开课。分别是七年级语文《往事依依》，七年级数学《平方根》和八年级语文《晏子使楚》。虽然在敦煌二中学习洋思经验已多年，但现场听课还是有新的发现。具体说来，我要学洋思中学的以下经验：
所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的'教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：在听八年级语文《晏子使楚》公开课上，那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文，再让学生自主翻译课文，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。
1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的`引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：
第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。
第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。
第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。
第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。
第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
洋思教学心得体会篇十四
本人有幸去洋思中学学习，感触颇深：洋思中学是江苏省泰兴市的一所农村中学。就是这样一所建校才20年，在乡野中崛起的的农村初中，成为了全国素质教育的示范典型。是什么原因使他们有这么大的轰动全国的效应呢这是因为他们总结出了适合自身教育发展的“尊重主体，面向全体”的办学思想，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，“艰苦奋斗，无私奉献”的优良作风，扎实有效的学科集体备课活动的洋思经验。学习洋思经验，其根本在于改变观念；学习洋思经验，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。
我想从以下几方面谈谈自己学洋思的几点心得：
洋思中学令人感触最深的也是最难能可贵的就是他们不挑剔，不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”，“没有教不好的学生”。要求每位教师确确实实地相信每位学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。在洋思的课堂上，洋思的教师相信每一个学生都愿学习，能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。
洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”，学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体，教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习，课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清，日日清，周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。
“先学”，先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法，目标，要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过行间巡视，个别询问，板演，提问，讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。
“后教”，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲，学生互相教。老师主要对规律，方法，注意点等进行点评。
“当堂训练”，当堂训练不仅仅是考试。当堂训练可以是测试，也可以是动手，动口的训练。对于当堂训练，要让学生独立地，快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质减轻学生课外过重负担所必不可少的。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课，讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学，乐学，会学，各种能力不断增强。
洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧，统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新，从引进到创造的成功之路。
洋思中学以三流的办学条件，三流的师资基础，三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是洋思中学教师艰苦奋斗，无私奉献的必然结果，是洋思中学教师汗水，智慧的结晶。学习洋思，最根本的就是学习洋思人艰苦奋斗，无私奉献的精神，孜孜以求，诲人不倦，为社会培养更多合格的人才。
这仅仅是我学习洋思经验的一点体会，我们的学校虽然不在农村，没有类似的环境条件，没有同样的学生，但是如果我们也有着“洋思人”的敬业奉献精神，有着敢于改革创新意识，那我们也可以取得令人刮目相看的成绩。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我们学校新课改再上一个新台阶。
洋思教学心得体会篇十五
第一段：引入洋思模式的概念以及其重要性（200字）。
洋思模式是指借鉴国外先进的思维模式和方法，对解决问题进行创新性的思考和行动的过程。在面对日益复杂的挑战和问题时，单一的思维模式和常规的解决方法往往难以胜任。而洋思模式的运用可以突破传统的思维定势，找到更加有效和创新的解决方案，从而提高工作和生活的质量。因此，学习和运用洋思模式对我们来说是至关重要的。
第二段：洋思模式的运用场景和方法（200字）。
洋思模式可以应用于各个领域和层面，比如创新产品的研发、企业的发展战略以及个人职业的规划与发展等。对于如何运用洋思模式，我总结了几个关键步骤。首先，要有开放的思维，不拘泥于传统观念和固有模式。其次，要广泛汲取各种知识和信息，包括国内外相关行业的先进案例和最新研究成果。然后，要进行深入的思考和分析，将不同的元素进行整合和创新。最后，在实施过程中要勇于尝试和承担风险，及时总结经验教训，不断调整和改进。
第三段：洋思模式的优势和益处（200字）。
洋思模式相对于传统的思维模式，具有一些明显的优势和益处。首先，洋思模式能够帮助我们看到问题的更多角度，发现问题的本质以及可能的解决方式。其次，洋思模式能够提供全新的思考方式和解决方案，从而实现创新和突破。再次，洋思模式可以激发团队成员的创造力和潜能，促进团队的合作和协同。最后，洋思模式能够培养我们的灵活性和适应能力，使我们能够更好地适应不断变化的环境和挑战。
第四段：运用洋思模式的案例分析（300字）。
以苹果公司为例，其成功离不开洋思模式的运用。苹果公司对于设计和用户体验的关注，是其与众不同的核心竞争力。苹果公司通过借鉴不同行业的设计理念和方法，推出了一系列突破性的产品，比如iPod、iPhone和iPad等，引领了全球消费电子产品的潮流。而谷歌公司在搜索引擎和互联网广告领域的卓越表现，同样离不开对洋思模式的灵活应用。谷歌公司不断吸纳来自不同国家和行业的优秀人才，搭建了一个高度开放和创新的工作环境，为公司的持续发展提供了动力与支撑。
第五段：个人对洋思模式的体验和感悟（300字）。
个人在学习和运用洋思模式的过程中，深刻体会到了其带来的改变和收获。首先，洋思模式让我能够从更广阔的视角看待问题，不再局限于传统的思维模式和解决方法。其次，洋思模式帮助我打破了思维的定势和惯性，使我能够更加主动和积极地面对挑战和问题。再次，洋思模式激发了我的创造力和想象力，让我能够提出更有创意和实用性的解决方案。最后，洋思模式培养了我的学习能力和适应能力，使我能够更好地应对不断变化的环境和竞争。
总结：通过学习和运用洋思模式，我们能够拥有开放的思维、创新的能力和灵活的适应能力，更好地应对挑战和问题。在日益复杂和多变的社会中，洋思模式的运用将成为我们取得成功和实现突破的关键因素。因此，我们应该不断学习和积累，不断挑战和创新，运用洋思模式改变我们的思维和行动方式，迎接未来的机遇与挑战。
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