“循环小数”教学反思_循环小数教学反思

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“循环小数”教学反思

刘小燕

根据我的教学经验小学生学习循环小数的概念时，对概念的文字表述觉得“长而且拗口”，要正确理解它需要有个逐渐深化的过程。为此，我尝试采用“自学课本——讨论交流——质疑释疑”的方式组织教学。

在初步感知的基础上自学课本使须生在阅读课本中循环小数的定义时，借“初步干支的形象”来初步理解“抽象的文字叙述”。为了使学生明确自学的主要内容和思考的主要问题，为后面的小组讨论和进一步深入学习点明“主题”，我提供了“自学提纲”。我认为这样做有助于提高须生自学的效率，也体现了在学生自学过程中教师的主导作用。为了帮助学生理解循环小数的定义中的关键词的含义，进而正确理解循环小数的定义，我认为通过一些正例、反例来结实其本质，并有一定的训练量，在新授部分我设计了几个层次的练习，意在引导学生根据循环小数的定义来回答问题，改变以往学生中易发生的凭感觉，或凭某个局面的特征来判断施肥的情况，这也是数学学习应有的要求。我采用的“质疑释疑”，实际上是发掘策略中启发探索的一种做法。通过启发学生在教学中发现问题，提出疑问，进而引导他们自己去加以解决。我把质疑这一做法贯穿于整个课堂中，使学生对学习有一种亲近感，他们乐于学习，乐此不疲。事实表明，采用这种做法后，学生对原本有一定难度的概念掌握得更全面，更牢固，起到了事半功倍的效果，这有助于逐步增强学生自主学习、交流切磋的意识。