单元教学反思_各单元教学反思
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单元教学反思
本单元围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时要做到内容充实,有条理,语气、语调适当。教师要为学生创设情境，帮助学生打开思路，引导学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例，感受父母的爱。
父母之爱，我们每天都能感受到的爱，但学生描述出来往往缺少真情实感，举例也大多局限在吃饭、穿衣、看病这几个方面，缺少一些真正感动人心的东西。比如，父母的“批评式”的爱学生难以感觉到，这些类型往往是让人眼前一亮的题材。
父母之爱，我们每天都能感受到的爱，但学生描述出来往往缺少真情实感，举例也大多局限在吃饭、穿衣、看病这几个方面，缺少一些真正感动人心的东西。比如，父母的“批评式”的爱学生难以感觉到，这些类型往往是让人眼前一亮的题材。
爱是社会永恒的主题，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。本组四篇课文的学习，同学们对父母之爱，相信有了更深更全面的了解和感受，在此基础上引导学生说说自己和父母的爱的故事也就水到渠成了，并为习作打开了思路。
柏老师的教学设计很细致，重视激发学生的写作欲望，让学生联系自己的生活实际，写出真情实感。另外我同意周老师的观点，在指导习作时，不能紧局限于吃饭、穿衣、看病这几个方面，要引导学生体会“批评式”的爱。
本次的作文要求写出真情实感来，因此要引导学生打开思路，选择好写的内容，这是习作能否做到真实具体、言之有物的关键，在评作文时，可让学生读给家长听一听，加强孩子与父母的沟通，让语文学习与生活紧密相连。
五年级语文第七单元教学反思
本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，以选取正面典型事例为主，而又正视现代史上的国耻。本单元一共有四篇课文：《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后的一分钟》。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。
本组课文的教学，我们是按如下步骤实施的：
一、学习本组课文之前师生共同收集从鸦片战争到抗日战争这一段历史时期的相关资料，让生大致了解中国这一段屈辱史；
二、学习每篇课文时抓住重点词句体会文章的思想感情，根据课文内容适当补充一些相关的历史资料和图片，加深对文章的理解，激发学生对侵略者的愤恨，对祖国的热爱；
三、学习每篇课文后引导学生从课文的记叙中领悟写作方法，以便运用到自己的习作中去；推荐学生阅读写同一历史时期的文章（我校订的《同步阅读》中就有好多篇）并简单写出自己的感受；利用思品课组织生观看《火烧圆明园》、《小兵张嘎》两部影片；
四、学完本组课文后重点指导学生写好读后感、进行“不忘国耻、振兴中华”的口语交际，让生将对祖国的爱和对侵略者的恨得到升华。
教完这组课文后，我们认为达到了教学目标。从学生饱含情感的朗读、激情洋溢的演讲、尤其是那一篇篇斗志昂扬的读后感中，我们感受到学生对侵略者恨之入骨，对祖国受到的屈辱感到无比悲痛，为祖国今天的兴盛欢欣鼓舞。那一句句“不忘国耻，振兴中华”“为中华之崛起而读书”“国家兴亡，匹夫有责”跃然纸上，学生的责任感与使命感增强了，学习目标更明确、更高远了。
小学语文五年级上册第八单元教材解读教学反思
本组教材以“走近毛泽东”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《长征》是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，把毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。
本组教材将“走近毛泽东”作为一个专题，目的一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。
学习这组关于毛泽东的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。了解伟人的人格魅力和作为凡人的情怀。“走近毛泽东”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对领袖有进一步的了解，结合课文学会一些描写人物的基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。
五单元“遨游汉字王国”教学反思
一、把握单元整体，使教学目标胸有成竹
围绕“遨游汉字王国”这一单元主题，把这一综合性学习内容分为两个部分，即“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。本单元最大的特点是在活动中达成教学目标，而不是空对空的说教，而是在具体的活动中获取本领，不是立竿见影的三维目标的生成，而是相对来说较为长期的教学结果，至少得花费两周的时间去完成，可以说没有尽头，只有方法的启示、过程的引导，只有“引导学生进行综合性，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。”
二、单元教学程序明显，教法、学法相得益彰 “ 遨游汉字王国”一单元除了明显的综合性学习外，还具有明显的教学程序，即遵循着“理论——活动建议——阅读材料——构建新思想”，且从“有趣的汉字”到“我爱你，汉字”两大教学板块，有一个过渡的小平台，利于学生消化吸收，利于学生适当调整学习方法，又一气呵成，相互凸显单元的主旋律，互为铺垫、补充，互为提高、整合、拓展。
三、活动方式灵活，要求各具千秋
“ 遨游汉字王国”这一次综合性学习，可以开展的活动主要有：
1、小组讨论和制定活动计划。
2、举行猜字谜游戏；搜集有关汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。
3、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。
4、用多种方法展示综合性学习的成果。
在灵活多样的活动中，具体学习要求又各具千秋。如，猜字谜可以是书中看到的“一口咬掉牛尾巴——告”，可以是民间流传的“跳蚤叮拐棍——卜”，也可以是自己临时创作的心得，只要启发学生用自己喜欢的方法编出字谜，能够自圆其说都应给予肯定，顺应教师对学生鼓励，激发学生进一步体会到汉字的乐趣多多，就是教学成功的一个方面。又如对书法的认识，可以从网络中博览群英，丰富学生的眼界；可以请本校书法写得好的教师开导学生，展示书法之美，美在字体里，美在心灵上，美无处不在；在举办小小的书法比赛后，对学生写得好的书法及时推荐上级参赛，且将每一个学生的书法在班级黑板报上展示，展示书法，也展示每个学生的劳动成果，透过成果，每个学生将会用一种新的思想、新的行动去写好书法，去唤起童稚的向善、向美、向真。如此一来，热爱汉字之情也就汩汩涌起，涌向汉字皎洁的远方，涌起汉字明媚的春光。总之，“遨游汉字王国”这一单元主题的教学，是一步一个脚印的启迪学生，不可片面追求一蹴而就，或者说领悟快点学生掌握得快一些是曙光，领悟慢一点的学生也是情理之中的事，条条大道通罗马，而通往罗马的大道却是不完全相同的，如果都相同而没了个性那才是怪事。
