写作教学,重在引导学生感悟生活_感悟生活教学
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写作教学，重在引导学生感悟生活
安陆市辛榨乡初级中学刘泉山
身在教学一线，常常听到或看到一些学生为写作而犯愁，他们总感到学习紧张，生活单调，家庭学校二点一线，觉得无话可说，无事可写，这实在是心路茅塞，思想封闭，对当前课改缺乏理解。新《语文课程标准》为同学们学习写作提供了广阔的空间，放开束缚，淡化了技术要求，鼓励同学们感悟生活，倡导我手写我口，我手写我心，我笔抒我情，这对初中的写作教学来说，无疑是一股清新的春风，为学生学习写作指明了方向。那么如何把握新课程标准，使同学们既不怕写，又能切实提高写作能力呢？笔者认为，应引导学生学习名人，重在用心灵感悟生活。
作文是精神产品的独创，是我们对生活的理解和感悟，是现实生活的反映，离开了生活，作文变成了无源之水，无本之木。事实上，生活处处有文章，只要留心观察，细心感悟，写作素材与范围就十分广阔，就会有写不完的文章。罗丹说过:“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”正因为如此，《语文课程标准》要求学生“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”所以在七年级教科书中专门设置了“漫游语文世界”及“感受自然”的写作训练活动，启示同学们从生活中学习语文，思考社会，感受自然。这就要求同学们有一双善于观察的眼睛，王国维曾说：“一切景语皆情语。”《课标》与教材绝不使然同学们简单地客观地勾勒景物和现实社会，而是用心灵去感受。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体念。”要“力求有创意的表达”。这就要求同学们在拥有一双慧眼的同时，还要有一颗敏感的心灵——要会感悟生活。人的感悟能力和表达能力是有差异的。在经历同一件事时，有的人百感交集，思虑万千；有的人无动于衷，素然无味。在面对同一景致时，有的人思如泉涌，浮想联翩；有的人麻木不仁，熟视无睹。感悟能力强的人耳聪目明，时时留意。生活中的一人一事一景都会触动他的情思。如朱自清的《背影》，全片没有撼人心魄的大事件，仅仅写了父送子时，在车站为儿子照看行李，送上火车，买橘子等几个情节，朱自清抓住父买桔子时的情节，集中笔墨，大加渲染，描写父亲的背影极为细致详尽。写出了父亲对儿子浓浓的情和博大的爱。又如冰心的记事文章《观舞记》，也深情的笔触，大量运用比喻，排比等修辞手法，表现卡拉玛姐妹舞蹈的整个过程，生动而鲜活的表现出异国的文化风情，也抒发了自己的观舞感受，给人留下了意味深长的印象。
再如老舍的《济南的冬天》，他用平易亲切，简洁精练的语言，描绘了济南冬天独有的美景。抒发了自己对第二故乡的真挚的依恋之情。当我们在阅读欣赏探究这篇课文时，仿佛也进入了那片美的天地。朱自清、冰心、老舍等名人之所以能写出经久不衰，让人百读不厌的写人写实的文章，全在于他们善用心灵去感受社会，自然，人生。试想，如果对生后缺乏观察感悟，他们能写出这样的文章吗?名人之所以出名，全在于他们有创意的表达感悟。你看，鲁迅眼前的风筝，想到了儿时毁坏弟弟风筝的过错，想到“对于精神的虐杀的一幕”而惊异和悲哀,写出了表达误解和冲突中的亲情的《风筝》。茅盾由看到的白杨，感悟到他是书中的伟丈夫，象征北方的农民，尤其象征了我们民族解放斗争中所不可缺少的质朴，坚强，力求上进的精神，而满腔热情地写出了《白杨礼赞》。宗璞由眼前的紫藤萝花，感悟到花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，而写出了《紫藤萝瀑布》。名人的感悟，为同学们学习写作拓展了思路。笔者所教的班级，有的同学看到学校院墙被砸成大洞，感悟到道德教育不能仅仅单靠学校教育，还必须与社会，家庭教育配合；有的同学看到某些同学逃学上网，感悟到网吧管理的缺失，感悟到没有惩罚的教育，是一种苍白的教育；有的同学看到学校的花木发了虫，想到如任其不管，花木就会死去，由此想到一个人在成长中有了毛病不及时纠正，就会走上邪路。同学们在老师的启发下，逐步养成了观察的习惯，学会了感悟，写起作文来，都有得心应手，胸有成竹的感受。
那么应该如何加强感悟？首先做生活的有心人。留心观察身边的细小琐事，如一次对话，一次偶遇，一个眼神，一幅标语，一片掌声，一幅漫画等，身边社会环境及自然环境的变化，不仅要善于捕捉，更要善于心灵的对话。第二是加强阅读，在阅读中，体味那些名家对生活的独特感受，借以引起我们心灵的强烈的共鸣，激发我们的情感，丰富我们的写作知识。第三是学会从不同的角度写感悟。一是唱同调，即在观点上沿用通说，而在观点的阐述方面则刻意求深求透，并在知识和认识上努力拓宽，使旧说亦不乏新意。二是唱异调，指翻新认识角度，从一个偏僻的侧面谈问题。三是唱反调，突破思维定势，否定别人的看法，对某些问题提出完全相反的观点和看法。
总之，感悟的方式是多种多样的，生活是作文的源泉，感悟是人对社会、自然、人生以及物质与精神、文化的思考，感悟是对作文的酝酿，如果我们学会了感悟，实践着感悟，我们的作文教学就会丰富多彩。
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