1.4.1有理数的乘法教学反思_有理数的乘法教学反思
1.4.1有理数的乘法教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有理数的乘法教学反思”。
§1.4.1有理数的乘法教学反思
田家炳外国语学校 张艳君
有理数的乘法运算内容，是建立在小学数的乘法运算知识的基础上。本节课关键点就是如何把中学引入负数后的乘法运算化归为小学算术数的乘法运算。由于有理数的乘法是有理数最基本的运算之一，因而它是进一步学习有理数运算的基础，掌握有理数乘法法则其实质就是确定积的符号：两数相乘，同号得正，异号得负。切勿与有理数加法的符号法则相混淆。且法则是专指“两数”相乘而言的。有理数的乘法是今后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函数知识的基础。
一、教学效果、教学过程反思
对于初一年级的学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，我在教学中采用探究式教学法并配合使用多媒体、实物投影仪等现代教学手段，使学生在“生动活泼、自主探索、合作交流、动手实践”的课堂氛围中愉快地学习。通过创设情境，回顾复习以前的相关知识引出新课，以便形成知识迁移，从而唤起学生好奇心和求知欲，使他们积极的投入到新课的探索活动中来。
在本节课中，通过设置问题并用课件向学生演示，激发学生的学习兴趣，培养学生从特殊归纳一般的意识。我借鉴教材，以填空形式引导学生对照实例自主完成。进一步引导学生仔细观察两数相乘时积的符号的特点，以及绝对值的确定。师生共同归纳出有理数的乘法法则。通过设置问题让学生去探索，从新的角度去认识乘法，引导学生
实现真正的有效的合作讨论，前提是学生对教材进行了充分解读，有了自己独特的理解和看法。
数学教学，主要是解题教学。对于一个问题的解答，不仅仅要让学生知道正确的答案，更重要的是要让学生在解题过程中学会分析问题、解决问题，提高学习的能力。在这过程中要注重知识的形成过程，及在探究形成过程中所出现的解题方法。
数学教学，是数学活动的教学。数学具有高度的抽象性的特点，需要学生用内心的体验与创造的方法来学习数学，创设合适的教学情境，有利于学生积极的亲历探究过程。只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正懂得数学，学好数学。在教学中，要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动，使他们都有机会参与课堂教学活动，并在原有的基础上都有收获。学生的学习能力不是老师教出来的，而是学生在学习知识的过程中通过自我感悟、自我体验培养和发展起来的。因此我们教师要做的是尽可能多给他们发言的机会、思考的机会、探索的机会、求知的机会。
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