智障儿童生活教育中的情绪和情感教育问题_智障儿童的教育策略

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智障儿童生活教育中的情绪和情感教育问题

智障儿童生活教育中的情绪和情感教育问题 临朐县特殊教育中心学校 王伟

一、问题题目和主要内容

智障儿童由于各种内外因素的影响，造成了他们对事物认知水平低，是非界限模糊，活动能力差，情绪和情感体验较原始，不深刻，不稳定，缺乏自制和自控能力。他们的日常行为表现往往被正常儿童所排斥，令周围的人反感，成为家长和教师教育的头等问题。

二、问题形成的原因及危害

（一）、成因

1、智障儿童的身体状况原因

智障儿童是由先天或后天的诸多因素造成，他们往往伴随癫痫、小儿脑瘫、肢体发育不健全、小儿自闭症等病症，造成了他们情绪上的低沉、郁闷、烦躁。

2、智障儿童的认知水平原因

智障儿童由于他们的大脑发育迟缓、不健全，造成了智力水平低下，对事物的是非认识模糊不清，造成了他们的活动能力差，情感体验匮乏。他们表现出的情感行为比较原始、低级、不稳定。

3、家庭教育原因

智障儿童在家庭中或是过分保护、溺爱或是厌恶、嫌弃或是家长不能正视孩子智力落后的现实而提出过高的要求，造成智障儿童的心理紧张，从而影响了他们的情绪和情感的发展。

4、学校教育的原因

当前的智障儿童大都在由原先的聋哑学校演变成的特教中心里接受教育，施教者是原先的聋哑教师，教师的知识结构中缺乏对智障儿童的了解，大都集中精力对智障儿童进行教材的认知教育，缺乏对智障儿童情绪情感的教育经验。

（二）危害

智障儿童的不良情绪和情感严重地影响了他们的身心健康发展，他们往往自惭形秽、神经过敏、言语过激、行为失态，对他人、家庭、社会造成了沉重的负担。

三、解决措施及建议

1、教师、家长要转变教育观念，由知识“灌输”转移到智障儿童的康复训练、技能训练上来，以补偿孩子缺陷，增强孩子的体质，为孩子的情绪和情感发展奠定基础。

2、教师应教给智障儿童掌握自我调节情绪的办法，如在烦躁不安的时候让孩子听听音乐、看看电视，以缓解孩子紧张的情绪，并逐渐使孩子掌握此方法，每当自己情绪不安的时候会采用这种方法来缓解自己的情绪。

3、学校要成立心理咨询服务站，通过心理问题的疏导、咨询、解答来消除智障学生的不良情绪及情感障碍，矫正孩子在生活中产生消极情感的一些糊涂观念，帮助孩子分清不同心理品质的是非界限。

4、家长要正视孩子智力落后的现实，根据孩子的情况，配合教师制定切实可行的教育计划、措施，让孩子健康的接触社会，增强孩子的认知能力，培养孩子良好的情绪，增加孩子的情感体验。