我在英语教学上的一些感受和做法_英语教学感悟
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我在英语教学上的一些感受和做法
蓬街私立中学
尹思军
一． 做个热爱英语教学的老师
我很丑，但在我的学生眼中，我是一个极具魅力的老师。我的学生把我当成偶像，佩服我，迷恋我，崇拜我。特别是已经读了高中的学生，他们更是以各种方式表达了他们对曾经跟我学英语的幸福感受。这一切可能是来自我对英语教学的热爱和我的个性英语课堂的原因。
我是一个特别喜欢做英语老师而且非常勤奋的人，是一个一走进英语课堂就有了精神，就会激情四射，陶醉无比的人。我还是一个在英语课堂上特别会感染学生，能给学生带来快乐的‘疯子’。我还是这样一个人：如果我的一堂英语课上地很成功，我一天都会非常开心，笑容满面，吃饭睡觉都会很香；如果一堂课感觉上地不理想，会有一种犯罪感，一天下来会心情郁闷，吃饭睡觉都会受到影响。所以，为了我的身体健康和心情愉快，我总是千方百计地将一堂课尽量不留下遗憾。我说这些的目的不完全为了放大自己，更多的是想说明一个道理：态度决定一切！做个快乐的英语老师真的很幸福！二． 良好的英语教学素养是做一个合格英语老师的保证 1． 积极健康的情感态度
我的学生只要一见到我走上讲台，就会像吃了兴奋剂一样，因为他们知道快乐的使者来了！我认为，一个合格的英语教师一走上讲台，你就要通过你的眼神`语言`动作等向你的学生传达一种信息：积极`快乐`健康向上的信息，以此来感染你的学生，使之也随之产生一种积极向上的情感态度，以有益于随之开始的课堂教学。这就好比与一个消极颓废的人面对，你可能会变得毫不开心；反之，与一个健康向上又有感染力的人在一起，你会变得愉快一样。而在课堂上让学生拥有积极向上的情感态度，对于更好地完成学习任务非常重要。试想一下，如果一个老师带着不开心甚至愤怒的表情走上讲台，那结果又会怎样？结果肯定是学生噤若寒蝉！
2． 培养你的学生佩服你`崇拜你`迷恋你
从我教每一届学生的第一天起，我会有意识地通过各种信息让我的学生感到我是一个很棒`很有魅力`值得信赖的老师，慢慢地培养他们佩服我`崇拜我`迷恋我。对一个英语教师来说，这真的很重要，因为亲其师才能信其道。一旦培养出学生对你的这种情感，哪英语课就成了学生的期待，他们学英语的热情挡也挡不住，不变成学英语的疯子才怪呢！我们一定要明白这样一个事实：好学生不是你教出来的，是你激励出来的，是你引导出来的，是被你唤醒后自学出来的！当然，打铁还需自身硬，要想让学生佩服你，还必须有一套过硬的功夫！3． 一口流利又略带洋味的口语是你征服课堂的本钱
对一个英语老师来说，这一点非常非常重要。我认为，讲一口漂亮的英语是一个英语老师必须的教学素养。一个英语老师如果不能讲一口流利的英语口语，甚至还出现许多语音语调错误，那么对学生来说必将贻害无穷，更谈不上去征服你的学生，使他们崇拜你，相反的，会产生对你的不信任感，学生学英语的热情就要大打折扣了。当然我们很难讲出像老外那样原汁原味的地道英语，这是我们中国人先天的发音器官特点决定的。但我认为这不是说不可以改变的，只要你是一个热爱英语教学，而且非常有责任心的老师，你就一定会刻苦地疯狂地努力。请相信时间和态度会改变一切的，我就是这样走过来的。虽然我的口语水平还不是很高，但我一直在做更大的努力。我至今还保持着起床后疯狂练习十分钟口语的习惯。
4． 风趣和幽默是英语课堂的润滑剂
人都属于情感动物，做任何事情都需要情感的投入，因此，课堂上如何调动学生的积极性，使之更加投入到学英语的状态中就显得非常重要。语言课教学就非常需要风趣幽默做润滑剂，而且最好是老外式的洋幽默。这样一来才能创设出令人更加轻松愉快的语言教学环境。也许有的老师说，我天生的不会或不喜欢幽默，这就不对了，因为风趣幽默是一种生活态度，是完全可以培养的，还因为风趣幽默可以给我们带来课堂更大的收获。我自我感觉在课堂上对风趣幽默的把握是成功的，多数情况是发自内心的自然流露，当然，为了课堂教学的需要，很多情况下，我也会有意识的去制造出一些风趣和幽默，没有风趣幽默的英语课堂，我觉得是不可思议的！
5． 丰富的肢体语言是课堂教学的助动剂
我是一个一走上讲台就喜欢手舞足蹈的‘疯子’。许多教学环节也的确需要教师有丰富的肢体语言，以帮助学生更好的理解领会知识。因此，我认为英语教师应该在表演才能方面多下点功夫。有时可能会觉得有些难为情，其实这大可不必，因为这是教学的需要，再说学生也喜欢这样的老师，因为这样会给学生带来丰富的视觉冲击和情感共鸣，会对课堂教学效果产生积极的影响作用。特别对于起始阶段的英语教学，没有丰富的肢体语言是不可思义的。肢体语言的表达需要生动准确，惟妙惟肖，得体大方；如果看上去鬼鬼祟祟，模模糊糊，那不但不会增强教学效果，反而会给学生带来不愉快的感觉，因此，需要教师有很好的把握能力。
6． 做学生的激励导师
李杨老师是我的偶像，我非常崇拜他！李杨对于英语学习和英语教学的做法感染了我，我也努力每时每刻去感染我的学生。我是学生的人生激励导师，我经常告诉我的学生：只要你会讲中文，你就能讲一口漂亮的英文，关键看你怎样努力。早晚读时间，我会在黑板上写下几句话，以此来激励他们：大声地喊出来，喊掉你的害羞，喊掉你的胆怯，喊出你的自信，喊出一口漂亮的英语！不就是几个英语单词放在一起，一个一个吃掉，一句一句地干掉，30遍`50遍，直至脱口而出！某某同学不比你更聪明，但他是一个英语学习的疯子！我还每天教我的学生一句高档的精品句子，这是我每堂课的第一个节目，每个句子至少喊上几十遍，直到脱口而出。现在我的学生大多能脱口而出近七十个精品句了。这样一来，既拓展了他们的词汇量`句子量，又极大的增强了他们的自信心。他们总觉得这样的句子都能吃掉，课本上那点东西算什么！人都是情感动物，一旦被你唤醒，到时候累得死去活来的是你的学生，轻松的是你自己，你尽管可以在一旁没事偷着乐！我做到了！7．培养收放自如的大将风度
上课好比在战场上指挥千军万马，英语教师要有很高的课堂驾驭能力。唱念做打，收放自如的感觉是每个教师必须的。这种感觉来自你对英语教学的热爱，来自你对学生的高度负责，来自你不停的自我充电。作为英语教师，决不能满足现状，要不断进行自我否定，经常反思自己的教学行为：我这节课上的成功吗？我的英语课吸引学生吗？再过三五年我这样教英语还合格吗？形势是严峻的！因为社会对英语教师教学水平的要求越来越高，不注意充电可能就会很快被别人替代，这一定会发生在不久的将来！决非危言耸听！因此，作为英语教师，要比其它学科的老师多几分责任感`危机感`压力感`使命感。三． 初一阶段一定要对学生培养的几种习惯
一定要记住，我们现在教学生学英语是为了有一天他们不用我们再教。所以，英语教师一定要对学生学英语的可持续发展负责。因此，教会学生如何学习英语，培养他们良好的英语学习习惯就显得尤为重要。通过近一年的培养，我的学生基本上养成了较好的学习英语的习惯，同时也掌握了一定的英语学习的方法。可以这么说，我现在很自豪，因为我已经把多数学生按照我最初的计划培养成了学习英语的疯子。而这种培养是要经过漫长的有计划的培养过程的。1． 培养学生大胆开口的习惯
毫不夸张的说，初中三年的英语学习成败与否，基本取决于初一这一年。因此，初一的英语教师责任是非常重大的。而在这一年中，培养学生敢于大胆开口讲英语的习惯又是重中之重。只要把学生的嘴巴打开，哪就一切都好办了。我的做法是：在学生刚开始学习英语的时候，学会唯心地去肯定他们。哪怕学生英语说的再难听，我也会有心理准备和心理承受能力，我也会给予他们最积极的肯定。因为我知道，只要学生敢开口，说好`学好英语的日子就在后头！所以，作为英语老师，我们一定要有足够的耐心和心理准备，忍着巨大的痛苦去听学生所说的最难听的英语！而在学生说英语时，一定要不时的提醒学生用最大声音喊出来。大声喊英语可以培养学生的胆量和底气，而且气息的充足又能使人的声音有足够的支持，从而听起来会更饱满`更悦耳动听。因此，要经常向学生灌输I enjoy losing face.的理念。最初的英语课，每节课开始，我都会带着学生一起大喊：脸皮厚，嘴巴勤，敢开口，不怕错，坚持住！2． 培养学生良好的英语书写习惯
有经验的英语老师都十分清楚，学生的书写习惯的培养，要从初一起下狠心去抓！因为书写水平如何将对他们今后学习英语的态度和质量产生非常大的影响。一是要会抓，最初，每周安排搞一两次书法比赛，并及时大张旗鼓的表扬优秀者；后来书法比赛就变成了周末作业，从未间断过。就连每一次作业和测验，我都不忘挑出一些书写优秀者进行表扬，以此来激励其他同学；二是要心狠，所谓的心狠就是严格要求，哪怕让其抄写几十遍也不要心疼学生，当然要给其讲明道理。比如给他们讲Well begun , half done.Learning English is like building a house ,laying a strong foundation is the first and most important step.Rome was not built in one day.的道理,甚至我还欺骗学生说，中考书写质量分占五分，现在不努力，将来你就吃大亏了。我想，即使将来他们知道中考没有五分卷面分，他们也会理解我善意的欺骗。现在，我对绝大多数学生的书写还是相当满意的。3． 培养学生课前预习的习惯
课前预习是学生上好英语课非常重要的一环。最初，我是带着他们预习，主要是教他们如何预习，并告诉他们预习的重要性。一段时间以后，他们慢慢学会并习惯了预习。一到周末，不用我去布臵，他们会借助手中的辅导资料`录音带等对下周将学习的新单元作彻底的预习。如果没有预习去听课，他们自己都感到很不习惯，因为他们会感觉自己的课堂表现没有已预习的同学表现好。学生最初的预习只停留在注一下单词音标和汉意上，再后来，他们就学会了真正有意义的预习。比如，将许多资料上重要的东西进行整理，并把它们抄到课本的空白处；将一些读不准的单词或不理解的地方进行划线等。这样一来，从很大程度上拓展了他们的知识空间，使他们有了一种居高临下的感觉，同时也摆脱了学生在英语学习上对老师的依赖。现在，我的很多学生已经能够在学习这个单元的同时，开始自学下一单元。可以说，学生越来越会学英语，我也越来越感到教学英语的轻松。4． 培养学生做听课笔记的习惯
培养学生做笔记的习惯非常重要。假如你随时走进我的英语课堂，你会发现每个学生的课桌上都有一本精美的课堂笔记，而且多是双色笔记。又分为课内笔记和课外笔记。课内笔记主要记录课本上讲到的一些知识，课外笔记主要记录一些老师在课堂教学中所补充的一些单词`短语`漂亮的句子。这种习惯的培养，同样经过了一个漫长的培养过程。大多数学生对于老师课堂上所作的课外知识拓展很敏感，他们会以自己的方式将任何时候遇到的课外单词`短语`精品句整理成笔记，以供早晚读消化，这已经成为了一种习惯。可以说许多学生的词汇量`句子量已相当可观，他们的语言表达能力也在逐步提高。5． 培养学生的背书习惯
无论在早读还是晚读，我都会给他们安排较明确的背书任务。比如，要背哪些单词，哪个对话，哪篇短文。能力较高的同学还要背下课外的哪篇短文等。每个班九个背书组长，小组间开展背书竞赛活动。小组长都是英语水平较高的学生，而且背书组长的任命采取淘汰制，他们在一般同学的眼中都有很高的权威，也很受其他同学的尊重。可以说，我的学生现在的背书能力是相当了得。当然也有背不出的，我就特别规定哪些同学只要求熟读即可。还有一些同学发现了课外的精品短文，就主动背给我听，我也会把此事及时通报全班，通过表扬来满足学生的虚荣心。我始终认为，对于英语初学者来说，大量背颂一些东西是一种非常好的积累，因为只有积累的多了，才能增强他们对语言的感受和理解,进而学会使用语言。6． 培养学生如何背单词的习惯
背单词是大多数学生感到非常头痛的问题，特别对于初一的学生，因为他们大多因词汇量太少而缺乏记忆单词的有效方法和感受，因此，多数学生记单词都是死记硬背。这样，既浪费时间，又非常容易遗忘。因此，培养学生积极有效的背单词的方法非常重要。现在，我的学生大多养成了良好的背单词的习惯。一旦开始背单词，他们都会这样做：一边放着课本，一边是一张纸或练习本，手不停的写，嘴巴不停的说，那场面是相当的动人，效果当然也是相当的好：眼手口脑并用。许多同学还学会了根据音节记单词，联想法记单词，通过构词法记单词，形象记单词等。大多数学生现在已经感到记单词不再那么困难，英语学习不再像最初那么恐怖。这一切同样需要教师经常进行有意识的耐心培养。四． 我对英语课教学的十一点想法
1． 老师懒一点：
我始终认为，只有懒”一点的老师才能培养出勤奋的学生。要想不让学生的英语学习对你产生太多的依赖，这就需要老师懒一点。在课堂上，大多数老师总是怕学生听不懂，因此，不管什么问题总喜欢一遍又一遍，讲个不停，久而久之，学生就丧失了思考的习惯，产生了过分依赖的心理。他们总觉得，反正老师要讲，而且还会不厌其烦地讲。还有，有时老师向学生提出问题，学生还没来得及思考，老师就迫不及待的抢答了，学生哪里还有机会；还有作业中的错误，许多时候老师给学生讲解答案的方法，也同样使学生变成了接受知识的机器，从而失去了通过思考而获取知识的机会；还有领读单词，老师恐怕学生读错，总习惯带着学生一遍又一遍地读个不停，其不知这样一来，使学生逐渐失去了靠自己学会发音的能力。我就让学生自己想办法，迫使他们不得不学会音标或使用电子词典等，当他们学会了自己能独立发音时，他们就会产生自豪感和学好英语的自信心。当然，当他们在对单词的发音做了一定的努力之后，老师还是要领读一下，以纠正可能出现的错误发音。
2． 体验多一点：我非常欣赏加拿大教师的教学思想：I hear,I forget.I see,I remember.I do,I understand!
.意思是说:听过会忘,看过记得牢,做过才理解。这也就是说，英语是实践性很强的一门语言，只有通过更多的亲身体验才能够更好的去掌握它。在课堂教学中，教师要做的不是不厌其烦的讲什么知识点，应把更多的时间让给学生去体验如何使用语言去完成他们的思想，因为，如果要是能通过讲一遍又一遍就能让学生学会的话，那么我们每天就只需要给学生讲单词`讲语法`讲练习`讲试卷就行了，根本不需要挖空心思地动脑筋去搞教学设计了。有时，我们在开展某个学生语言实践活动时，总担心会耽误太多时间，影响了课堂进度，因此总是草草收兵，其实，只有通过给学生大量机会进行语言实践，才能使学生在语篇理解上，在听力表达上能有大的提高。另外，应当说，无论中考还是高考，对于知识点`语法点的考察是淡化的，而更多的是对学生语篇理解能力和写作等方面有较高的要求。体验多一点恰好能对此问题有较大的帮助作用。
3． 容量大一点：我欣赏罗少茜教授的观点。她说，你教给学生五个单词，学生可能只能接受三个；但如果你教给他们二十个单词，学生可能会接受五个甚至更多。因此，我认为在课堂教学中，大信息量的输入对学生的学习是有益的，当然这里也有个度的问题。也不能一味的大到让学生听不懂，那又走向了另一个极端。我认为，不要太担心多了怕学生学不会，只有少了会使学生学得少；更不要担心某个单词还没出现在教材中，因为任何知识的牵引都会对将来的学习产生积极的影响。比如，我们有时会对某一课时词汇量很少而感到高兴，其实再少的词汇量，我们都可以经过一定的课堂设计来丰富教学内容，从而避免一堂课下来始终围绕着那几个可怜的单词，读了又读，练了又练，而且还蛮有成就感。（这堂课我上的太满意了！）4． 训斥少一点：以前我是个特别喜欢训斥学生的人，总认为严师才能出高徒，甚至有时对学生的课堂表现近乎苛刻。教学实践告诉我们，那是我们对严师出高徒的曲解。可能对于其它学科来说，训斥会使学生更集中注意力听讲，更加理性的思考，比如数学`科学等。但英语学科却具有不同的特点，训斥，更多的会让学生在课堂上不敢发言，一旦不敢发言，英语课就变成了一言堂或哑吧课堂，从而学生就失去学习英语的热情。因为学生在课堂上本来就害羞，害怕说错，训斥多了学生干脆就不开口了。有的老师说忍不住想训斥学生，其实，忍不住也要忍。少一点训斥才会有愉快`平等`融洽`鼓励`欣赏的和谐课堂环境。当然，有时适当的训斥还是有益于教学的，但一定要看情况，而且要把握好一个度。
5． 洋味多一点：我认为，英语课给人的感觉就要像英语课。听完某位优秀的英语老师的一堂课，我们通常会初步的给出这样的一个结论：这的确是一堂英语课！在这里，我觉得主要是对课堂洋味的肯定。何为英语课的洋味？我觉得主要是以下几点：一是教师能用尽量完整的`流利的`洋味较足的英语组织教学。因为只有在这样的纯语境中，才能使学生在课堂上多获得一些对英语的感受，就像我们和老外在一起时的感觉一样，人家不会说汉语，只会讲英语，哪我们就不得不想办法非常用心地去听`去理解。二是对国外特别是英美国家的文化背景的渗透。比如，一个英语教师能通过一面国旗`一个节日`某个建筑`一种动物`一种饮食习惯`一种礼节`一位名人`一首歌曲`一条河流`一座山等等，给学生以丰富的文化享受。这一切都能在很大程度上更加激发学生学习英语的热情和兴趣。三是去模仿一下老外的课堂做法，比如打招呼的习惯`表情的运用`对别人肯定否定时的颇具洋味做法等。我觉得甚至是刻意的模仿也没什么不可以的。（umm,engheng,well,…）
6． 反思多一点：我认为，积极的教学反思会对自己的教学行为和教学效果会起到很好的调整和提高作用。任何一堂课上完后，肯定会存在着这样或那样的一些不足，将刚上完的一堂课，象放电影一样在大脑中回放一遍，我们一定会得到很多感受。比如，教学设计科学吗？教学流程自然吗？重点突出吗？难点突破到位吗？热身阶段我为什么选那首歌或做那个游戏？导入过程科学自然吗？对某个知识的呈现合理吗？课堂提问有启发性吗？为什么学生不活跃？对学生的评价积极吗？学生为什么突然沉默了？哪些该板书的内容而没有板书？等等。有的老师可能会说：你累不累？累！不累哪来的提高？不累还做什么老师？但换句话说，累还是为了不累。
7． 情感丰富一点：一个情感真诚`热烈`丰富而又具有活力的英语教师一定会是一个深受学生欢迎的老师。我认为数学课`科学课教学，也许不用注意太多的情感渲染，但语言课特别是英语课教学，就特别需要教师有丰富的情感，因为感染力太重要了。我相信，一个课堂上板着面孔`声音毫无弹性`动作慢慢腾腾的老师的英语课是不会很受学生欢迎的。课堂上，教师声音的抑扬顿措，眼神表情的喜怒哀乐，肢体语言的得体大方等都会给学生的听觉`视觉带来生动丰富的感受，从而更大程度的激发学生对课堂教学的参与热情，以提高学习效果。
8． 提问科学一点：我觉得，课堂提问是教师了解学生的学习态度非常重要的一个途径。在提问时，应尽量问得科学一点。所谓科学，一是指问题的启发性强不强，有没有价值；二是问题的梯度如何，适应多少学生。比如，当我们给学生展示一幅美丽的风景时，会问学生：Is it beautiful?甚至还会迫不及待地自问自答：I think it is beautiful!我觉得问得有点傻，回答的也有点傻。国外的老师大都喜欢这样问学生这样的问题：What do you think of it？我觉得这样的问题，学生回答的价值就会大一些，因为学生要回答的内容就会很丰富，而且还会真正表达学生个人真实的想法。另外，尽可能多问学生一些why 问题和how问题，以此来丰富学生的思维空间和表达空间，尽量少问一些甚至连傻子都能回答的问题，当然也不是说就不能问yes和No回答的问题，因为有许多这样的问题同样有很积极的回答意义。提问科学一点还体现在所问问题要有可回答性上，不能让学生感觉你的问题模棱两可，有些怪怪的感觉。
9． 评价积极一点：积极的评价能更大地激发学生的学习热情，从而树立学生的自信心。我认为，在对学生的评价上应避免两个极端：对评价的消极态度和对评价的不负责任的态度。在有些老师的课堂上，我们会发现这种情况，即老师忽视了对学生的积极评价，取而代之的是简单的Yes`Right或Sit down等。其实，这样很容易影响学生的学习参与热情，因为他会觉得你是对他的学习参与热情的漠视。还有就是过度评价或叫不负责任的评价，即不论学生回答地理想与否，总是good或very good,让学生自己都不知道他回答的是真good还是假good。这两种情况的评价都是不客观的，客观的评价应该是对学生有激励的而又有层次感的评价，比如not bad` good` very good` great` wonderful` well down` good job` terrific` excellent` fantastic等。当然为了保护学生的积极性，有时也可作出一些唯心的评价，但不可太多。
10． 媒体依赖小一点：对于教学的辅助手段，多媒体的运用能极大地丰富了我们的课堂教学的需要。作为某些课型，特别是需要以丰富的图片呈现或大信息量输入的课型，如果没有多媒体的帮助，想上出理想的效果甚至是困难的。但这不是说离了多媒体就无法上英语课了，对多媒体太多的依赖会导致课堂教学的被动。我觉得，每一个课时教学，要根据教材的特点和课堂的需要来确定要不要用多媒体。一般来说，新知识的呈现`对话模式的示范或大信息量阅读，多媒体的帮助会大些；而以听力和写作等内容为主的教学，反而会因多媒体的使用而浪费大量的课堂时间或分散学生的注意力。另外，更不能以屏幕代替板书，一闪而过的生词`短语`重点句远没有写到黑板上会有更好的效果。因此，我认为，在教学中教师切不可成为多媒体的奴隶，要真正成为有意义的使用多媒体的主人。11． 对后进生好一点：
后进生问题是我们初一英语教学阶段必须非常认真面对的。由于英语学科的自身特点，使得后进生的数量要比其它任何学科都要多得多，而后进生的课堂生存质量更是令人担忧。他们在课堂上大多是胆子小，不敢开口，怕别的同学笑话，怕被老师叫起来回答问题，就是站起来也是声音很小，全身紧张，可以这么说，一堂英语课的开始也就是后进生恐惧`痛苦的开始。这不仅影响了他们的学习，而且还给他们的身心健康带来极大的伤害。而大多数英语教师，为了课堂教学进度，也很少给后进生参与学习的机会，使的他们成了被遗忘的群体。其实，一个成功的英语教师，也一定应该是一个对后进生非常关注的老师。我们应该尽量创造机会让后进生能在课堂上表现自己，比如让他们回答一些适合他们的最简单的问题，读一些他们一定会读的单词，做一些他们一定会做的动作等，以此来慢慢地培养他们的自信，使他们慢慢淡忘他们是后进生这一概念。如果不能重视后进生，其结果必然是后进生越来越多，更多的非后进生也会慢慢变成后进生，到时影响到的可能就不仅仅是后进生，而是整个英语课堂教学会陷入被动局面。因此，也许到了初三你才不用太多地去关注后进生，但在初一初二阶段，特别是初一阶段，关注后进生必须是我们提到最高高度去对待的问题，关注后进生就是关注整个英语教学的成功，关注后进生就是关注教师自己的职业良心。对于后进生问题，要永远记住：Never give up!
以上发言，只是我本人在教学中的一些感受和做法，仅代表我个人的意见，如有不当或言词过激之处，请老师们原谅！
2006，5，10
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