针对留学生古典诗词教学的几点思考_古典诗词教学
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针对留学生古典诗词教学的几点思考
付尧
（广西大学，文学院，530004）
摘要：古典诗词之中体现了中国文化所包含的思想、观念及精神。优秀的古诗词作品更集中展现出中国传统文化的魅力。对于对外汉语教学来说，古典诗词教学必是不可缺少的部分。在对外古典诗词教学方面，课程具体安排及教学实践显得尤为重要，在此就留学生古典诗词课程的教学实践提出几点建议进行探讨。关键词：留学生，古典诗词，对外汉语教学
在对外汉语教学中，相对比较重要又难教的一部分可谓是古代文学教学了。就古代文学课程而言，诗词是其中较为重要的部分。古典诗词时间跨度大、范围广、类型多、内容繁杂，这些都给教学带来了一定的困难，而留学生的古典诗词教学具有特殊性，不可能像中国学生那样去设置课程内容，所以应针对其特殊性进行教学分析。下面我们就留学生古典诗词教学的具体设置进行一番探讨。
一、课程总体目标与安排
（一）教学范围的确定
教学伊始，确定教学计划，确定诗词教学的范围，并根据课时进行适度安排。一般而言，在50分钟左右的一节课上，基本能够完成一首绝句或小令的教学。在具体教学内容方面，清晰要求学生掌握的古典文学常识知识，如“比喻、拟人、对偶、双关、对比”等修辞手法，“五言、七言、律诗、绝句”等诗歌体裁分类，并将这些知识点融入到每次课的教学之中，经过几次课之后，学生逐渐熟悉这些知识。
（二）教学内容的选择
在具体安排上，应该结合留学生的特殊性，选取贴合留学生经历和心理的一些作品作为教学内容。如留学生离开家乡、远赴中国，与祖国、家乡、亲友分离是经常的，同时也会有思乡、思念亲友的情感产生，所以，诗词中思乡的《静夜思》、《泊船瓜洲》，回乡的《回乡偶书》，言母爱的《游子吟》，言送别的《别董大》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等作品都可以成为留学生诗词教学的佳篇。此外，言及人类共有的情感作品如言爱情的李商隐的《无题》，言同情农民辛苦、珍惜粮食的《悯农》亦是留学生感兴趣亦较容易接受的作品。
此外，在教学内容的选择上，也要尽量与现实接轨，如尽量选择一些大家耳熟能详的名篇，最好是作品中的句子至今仍广泛地为人所用，例如王之涣的《登鹳雀楼》及是一个典型，其最后两句“欲穷千里目，更上一层楼。”至今为人所用，且用途广泛、可用性强，在讲解诗歌之后告诉大家，这两句可以表现对他人的鼓励和祝福，这样使学生真正做到学有所用，可以使学生收获更大的兴趣和成就感。
（三）教学形式的多样化
同时，在传统的诗词文本教学的同时，也可以适当地加入视频教学。例如，李隆基和杨贵妃的爱情故事是中国人家喻户晓的，同时古代文学作品也多有涉及，如白居易的《长恨歌》、李商隐的《马嵬》、杜牧的《过华清宫》、洪升的《长生殿》，荔枝“妃子笑”亦与此有关，然而，细致地解读文本、探讨每一部作品对其爱情的不同态度和描写却又显得过于繁琐和复杂，由此，我们可以以《长恨歌》为根本，选取其中表现其爱情故事脉络的诗句作为讲解内容，却并不纯粹地要求大家逐字逐句地掌握，只要了解其爱情故事的发展经过即可，在此基础上，选取一些视频作为欣赏材料，这样大家就会在轻松愉悦的情况下了解李杨爱情故事。而一些视频中，会带有英文，这无疑也会增加学生的亲切感和认同感，更有利于接受和理解。在文本教学的过程中穿插视频欣赏的内容无疑会调剂单纯文本教学的枯燥感和无聊感，增加新鲜感，调动学生的学习热情。
二、课程具体实施
（一）内容专题化
再具体教学中，我们认为，将古典诗词按照题材内容进行分类来教学更有利于留学生对该类作品内容的整体感知，与此同时，也可以在同类题材作品对比分析的学习过程中了解针对同一事件或情感，不同作家产生的不同的态度。如，《送元二使安西》和《别董大》都是古代送别诗中的名篇，然而，王维和高适针对同样的与友人送别这一事件，却产生了忧伤难过与积极乐观两种截然不同的情感。
（二）背景知识介绍
诗词大多是言简意赅、言近旨远的作品，所以，在这种情况下，为了使留学生更准确的把握和理解诗词内涵，就需要在讲解诗词之前了解作者的基本情况和写作的具体背景。通过这些背景知识的介绍，学生会对作品产生的环境有一定的认知，并在此基础上，更好的理解作品含义。
（三）启发性教学
在具体教学过程中，也要重视对学生的启发，通过一步步的启发，循序渐进地引导学生将诗词作品的内涵一步一步地领会、表达，这样，学生会举一反三地学习，也会收获成就感。同时，在讲解的过程中，遇到学过的词汇，提问学生，也起到了复习的效果、增加学生的认知。例如，在学生掌握“对偶”修辞手法之后，讲到李商隐《无题》中“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”一联时，先讲后半句，讲解之后跟大家说，这一联运用的是对偶的手法，那么，“夜”是“夜晚”，“晓”是什么意思呢？“吟”是“吟诗、读诗”，“镜”是什么意思呢？这样，学生很轻松地回答“晓”是“早晨”，“镜”是“照镜子”。其后当读到《雨霖铃》中“杨柳岸、晓风残月”时，学生们也回答说“晓”是“早晨”之意；读到贺知章《回乡偶书》中“乡音无改鬓毛衰”时，学生们也知道“鬓”是“头发”之意。
（四）多媒体的充分运用
多媒体教学对于留学生教学的重要性是不言而喻的。很多时候图片、音乐、视频等材料对于留学生教学、尤其是古典诗词教学的辅助性作用极大，在教学过程中亦应充分调动这些教学资源、为教学提供便利，也可增加学生对于型式单调的古典诗词的感性认识。如讲到“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”一联，通过图片的展示，表现京口、瓜州、钟山三者之间地理上的分布，这一联的含义学生也就一目了然了。
（五）感受古典诗词之美
古典诗词是中国古代文学的精华，相对而言，其篇幅短小，而内涵深远，言近旨远。此外，在韵律上还具有和谐之美。所以，在讲解文本的同时，在使学生掌握作品的基本含义之外，还要向学生渗透古典诗词更深一层的内涵和美感。如在领读作品时，有意识地使学生发现诗词的韵律；在讲解诗词字面含义之后，问学生，其字面含义之下的深层含义是什么，比如讲解李商隐的《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”一联时，问学生，这里作者说的是“蚕”和“蜡烛”，但是和我们这首诗所要讲的“恋人分别的悲伤感情”有什么联系呢？或者更进一步地问，这里边所讲的“蚕”和“蜡烛”的情感哪里可以和“恋人”联系在一起呢？学生们就会说“泪”，甚至能说出“丝（思）”，这样，进一步引出“双关”的修辞手法、进一步讲解这一联的深刻含义，而同时，也勾连出本联“无私奉献”的引申含义。虽然这一联的含义比较复杂，但是却能充分体现古典诗词之深刻内涵之美，所以很有讲解价值，而请学生回顾自己母语中与“双关”类似的语言现象，亦可有助于学生们对该类诗词的理解和掌握。
三、课后巩固
课后巩固一般可以分为两个方面，一是口头作业，选取适当的作品要求学生背诵，背诵的过程是学生对所学知识的复习过程，同时也是对学生文学素养的一个沉淀。另一个是书面作业，根据教学内容，选取或设计一些习题帮助学生巩固所学。针对书面作业，题型大致可以分为填空、选择、判断、连线、简答、赏析等几种。填空题涉及标注拼音、介绍作家简介、词语释义、翻译句子等方面。赏析题一般设置开放性题目，比如，“《别董大》和《送元二使安西》两首都是送别诗，你更喜欢哪一首，为什么？”两首诗都是送别诗中的名篇，然而一首带有积极乐观的精神，另一首带有忧伤痛苦的情绪，显示出两种截然不同的艺术风格，给人以两种不同的心理感觉，针对这一题目，学生有的喜欢《别董大》，因为它给人一种力量，勇敢去面对困难；有的喜欢《送元二使安西》，因为它的感情和自己很像。留学生远离家乡和亲友来到中国，别离是常经历的，所以这种分别的痛苦和悲伤对他们而言亦是感同身受的。所以，针对这样的题目，学生们因其亲身经历而有话可说、信手拈来。通过这些题目的设置，学生们也更加感受到两首送别名篇内在截然不同的精神。
总而言之，古代文学是中国传统文化的重要载体，承载着诸多中国文化，也表现出中华民族的理想和追求。对于留学生而言，学习古代文学不仅仅要克服跨文化差异的“大山”，还要克服“古代汉语”语言上的障碍。然而，虽然在语言和文化这两方面存在诸多困难，但古代文学方面的对外汉语教学却是不容忽视，也应该值得重视的。参考文献：
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