《我的数学教学——二期课改下的数学教学反思》_新课改下数学教学反思

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《我的数学教学——二期课改下的数学教学反思》

作业内容:近年来，我们一直进行新课改。经过学习与实践，在教学中不断反思而成长。因此，我结合《 对 称 》教 学谈一下我的感受。

教材、学情分析本课是学生学习空间与图形知识的基础，这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像力有着重要的作用。对称是现实世界中普遍存在的一种现象，是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我们的日常生活中，存在于人类创建的文明史中，具有多种变换形式。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。学生对于对称现象并不很陌生。这一课时的内容是认识对称的图形，让学生通过观察、探索、动手操作，判断哪些物体是对称的，了解“对称”“对称轴”等概念，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。因此，在本课教学时我力求体现如下几点：

1、尊重经验美国教育心理学家奥苏伯尔曾经说过：“如果我们不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的最重要原因是学生已经知道了什么?”可见，在课堂教学中，把握教学起点十分重要。在生活中，学生对“对称”并不陌生，但其认识仅仅是生活积累，直观而肤浅。在上述教学中，我尊重了学生的认知基础。如，上课开始，我引导学生观察小蝴蝶和小蜻蜓它们的左右两边，问：“你发现了什么？”（它们的左右两边是完全一样的）„„进而对“对称”概念的教学。这就让学生从用生活的眼光观察生活过渡到用数学的眼光去观察生活，逐步清晰、完善“对称”概念的教学，并运用“对称”的特征剪对称图形，以及引导学生根据自己的理解给折痕取名引出“对称轴”„„教学环节都从学生已有的知识经验、现实的认知发展水平出发，使概念学习成为学生主动建构的过程。

2、关注体验“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。”本节课我充分体现了这个理念。在“做对称图形”这一环节，我注重学生主体性的探索与发现过程的经历，试图让他们模仿着老师动手剪一剪，使其经验和思维在剪一剪中得到对新知识的进一步理解、顿悟、深化，也为学生提供了一个他们探索、对话的时间和空间。让学生在交流、评价中相互启发，在尝试——创造的过程中，理解知识，掌握方法，学会思考，并获得情感体验。

3、联系生活。联系生活实际，创造欣赏数学美的条件，让学生体验数学的价值。教学中，我抓住对称图形特有的美感，精心设计了两次师生共同欣赏生活中的对称图形的活动，在优美的音乐声中，课件动态演示生活中的对称图形，给学生带来美的享受；同时，又由一个“美”字，让学生发现这其实也是一种“对称”美。通过这些活动，使学生学会欣赏数学美，体验数学的价值。虽然本节课充分体现了学生的主体地位，突出学生体验感悟的学习过程，学生学得主动积极，但也给我留下了一些思索：

1、教学中学生动手多，如何组织课堂使得课堂“活而不乱”？

2、如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢？这都有待于进一步研究和完善。