《李升勇与大教育》读后感_读李升勇大教育有感
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《李升勇与大教育》读后感
拜读了李升勇校长的《李升勇与大教育》后，使我更加坚定了课堂教学改革的信念。乐陵实小的课堂教学改革，分组合作学习，让每一个个体生命都能在课堂中充分成长是李升勇改革的主要理想。在本书“我的教育理想”这一章中对“我的教学观”这一节我读了好几遍并进行了重点摘记，所以我重点说说自己学习这一节内容的体会。
在“我的教学观”中李升勇校长写到：“教学方向从教学走向教育”。学习成绩并非来自具体的教学方法。而是学生的学习态度，这态度不是单纯的教学问题，而是教育问题，教书的目的，是为了育人，教学必须服从服务于教育，要站在教育的高度看待处理教学问题，始终把学生放在教育教学的中心位置。
“教学目标从会学走向想学”，把学生教会，为了追求所谓的四十分钟内的课堂教学效率，把教学当作知识的单向灌输,教学过程已经没有多少学的成分，教师一味的推送知识，他们的教学目标是教会。如果将教学目标定位为会学，就要真正放手，把学习的过程还给学生，让学生在自学的过程中，将学习方法，内化成自己的能力，而不是抓住不放。无论是教会学会还是会学，都无法在根本上触及教学的本质，教学的最高目标应该是想学.如果一个学生想学习，不用老师传播知识，他自己就可以找到自己需要的任何知识，没有老师传授的方法，它可以创造出各式各样的学习方法与途径，如果一个学生不想学习，再好的方法对于他也不会有什么作用，所以，今天的教学目标不再是
会学的问题，而是学生想不想学的问题，也就是解决学生学习内驱力的问题。要解决学生学习内驱力，就要让学生做中学，亲身经历知识生成的过程，敢于放手让学生“错中学”，把成长的过程还给学生，让学生在发现问题，解决问题的过程中获得成长的体验，抛弃功利心，把学习过程当作是成长的游戏，享受自主学习过程的那份愉悦感。然后利用课堂展示的形式，给学生创设“展示荣耀，交流自豪”的学习舆论场，势能场和文化场，让他们体验成长的快乐，从而树立自信心，保持学习恒动力。”下面，说说自己今后努力的方向：
（一）思想上的转变：------细心做孩子未来发展的引领者
有句话说的好“理念决定一切，态度决定高度”。通过读书学习让我清醒的认识到高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念。作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。这就要求教师吃透教材，精心设问，引领学生思维的发展，为孩子打开一扇扇窗，体会学习的价值和意义。
（二）教学上的转变：------耐心做学生成长的守护者
教学中要充分考虑学生的实际情况和课堂中可能出现的各种各样的问题，编写的导学案要低起点，能引领学生的思路，激发探索的欲望。课堂中遇到问题时要慢下步子，不要急于追求题量的多少和时间的限定，要为学生的思考留出时间，耐心的等待，精心点拨，相
信学生会还给我们别样的精彩。
（三）学习上的转变：------静心做善于思考的学习者
课改已经很长时间了，我们不断模仿、创新、探索适合本地，实际的教学模式。热闹的课堂并不能说明学习效果的高低，此时我们需要静下心来好好想一想：什么是思维的高效？如何做到打开学生的思维？在我们的课堂上缺失了什么？我们忽略了什么？„„我们真的要安安静静的想一想，让浮躁的心平静下来，去思考教学的本质，进而让课堂成为学生思维发展的主阵地。
这次读书，我的收获很大。在今后教学中，我要注意给学生充分思考的时间和空间，重视知识的产生过程，适时点拨；而且也要加强自身的学习，特别是对“教学方向”和“教学目标”的深入理解、实践。
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