6A 各单元教学反思_各单元教学反思
6A 各单元教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“各单元教学反思”。
一、教学目标：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词 else2、能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I…
3、Do Part C Ask and answer.二、教学重点、难点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词 else2、能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I…
三、教具准备：录音机、磁带、挂图、投影等。
四、教学过程： Step 1 Free talk What’s the date today? What was the date yesterday? What day is it today? What day was it yesterday? What do you usually do on Sundays? Step 2 Revision 1.Look and say.Revise: cook food collect eggs milk cows pick oranges water flowers taste oranges pull up carrots 2.Say and act.师生一起边说词组边做动作。如：cook, cook, cook food;milk, milk, milk cows;pick, pick, pick oranges;….3.紧接上一环节，T: What did we do a moment ago? We cooked food.What else did we do? S: We…
复习动词词组的过去式。(让学生再次体验ed的发音并归纳，找出规律)4 巩固练习
将下列单词按词尾发音进行归类
played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ Step 3 Presentation 1.T: I cooked food yesterday.What did you do yesterday? S: I ….Teach: What did you do yesterday? Drill: What did you do yesterday? I….2.T: What else did you do? Teach: else What else did you do? 3.Ask and answer T: I wasn’t at home yesterday.S: What did you do? T: I visited my grandma.S: What else did you do? T: I did some shopping.4.Do pair-work and act I went to the farm yesterday.I went to the park on Sunday.Step 4 Ask and answer 1.Look at the pictures, ask and answer orally.2.Write down the sentences.1)watched cartoons, visited the zoo 2)watered a tree, pulled up carrots 3)collected eggs, picked some oranges 4)watched a film ,listened to music 5)played football(with my friends), milked cows 6)played volleyball(with my friends), cleaned the house Step 5 作业布置
1.Copy Part C Ask and answer.2.Recite Part C.课前思考：
本课的主要内容是能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I… 在Free talk中先复习一般现在时和现在进行时的句型，为学习一般过去时作对比铺垫。在复习B部分词组的时候，利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中开始英语学习，调动学生积极性。然后设计ed发音的练习题，非常有针对性。在教授句型过程中，并不拘泥于C部分图片，而是设计不同的情景，让学生自然而然第讲述自己做过的事情，贴近生活。课后反思：
本课是在第一课时的基础上将词汇放入句型进行学习，本课的主要句型为What(else)did you do…? We/I…学生对于一般过去时在Unit3中已经接触过，但是只接触了Be动词的过去式，所以要避免学生在回答上述问题的时候多加一个Be动词的过去式。ed的读音要特别注重，学生完成 将下列单词按词尾发音进行归类
played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。
1.6A Unit 7 At Christmas教学反思 本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中，我对教材进行了一定的挖掘和加工，根据学生的实际设计教学内容，采用适合学生的教学形式，引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然 在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过小老师的提问先复习前两个单元的重点句型，接头由“What holiday is coming soon?”很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas.并通过What do people usually do at Christmas?展开对圣诞节的讨论。学生基本能根据前一单元所学知识进行谈论，引出了以下有关的词组：have a party,say “merry Christmas”to each other,sing and dance,give the presents to each other„.借此机会，我说：At the party,people often sing some songs.Let’s enjoy a Christmas song.学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。
二、单词教学分层清楚 本单元要学习八个新单词，在教学单词时，我有意识地把这些单词分成三个部分进行教学，降低了学生的难度，激发了学生学习的兴趣。
1．由于skateboard,teapot这两个单词是复合词，因此我把单词分别写在四在卡片上，由学生把它们拼成两个新单词，这种教学法大大激发了学生的兴趣，并由此引出本课的重点句型：Whose is it?It’s my/your/his„以及初步感知名词性物主代词的用法。
2．把mirror,comb,hairdryer放在一起进行教学。创设What is for the girls?这一情景，引出这三个单词的教学，并进行其它三个名词性物主代词的教学。3．最后的三个单词，我把它们放入猜迷戏进行教学。接着，让学生寻找物主，复习巩固单词及物主代词的使用。通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及形容词性物主代词与名词性物主代词，让他们在体验中学会英语。
三、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语.英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。在本节课中我始终把学生的兴趣放在第一位，以兴趣为先导，这是本节课的基础。本节课从听说读等各个方面来呈现，但每一种方法并不是简单的以习题的方式呈现，而是采用了歌曲、chant、游戏等多种形式。整堂课下来，学生始终怀着很高的学习积极性和极大的学习兴趣，真正做到了在说说唱唱中学习，有趣的教学活动让学生不自觉地脱口而出要复习的单词和句型。
四、归纳总结
对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同用法，更有助于他们掌握和记忆。并设计具有针对性的练习，让学生听、说、读、写的能力得到全方位的操练和提升，也更有利于他们对于新授知识的巩固和运用。这节课从整体上来说创设了较好的主题情境，在圣诞音乐声中开始又在音乐声中结束，使人回味。但这堂课也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教学中我会在此基础上更扎实积极的钻研教学理论，多实践多揣摩，争取使自己的教学水平提高一个新台阶。
通过本节课的学习，学生能按要求四会掌握本课的词汇和句型，在具体操练中，也能结合自己的实际，真正把英语运用到日常生活中去。在导入、新授、操练、游戏、Rhyme等活动中，学生能积极参与教学当中，能集中注意力，保持很高的热情，积极与他人配合，运用所学英语知识进行表达和交流，听、说、读、写四方面的能力都有了一定程度的提高。
2.6A《Unit 7 At Christmas》第一课时教学案例(反思)1．知识目标：
1）能听懂、会说和会读单词和词组a calulator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, sunny a teapot, get off.2）能听懂、会说、会说和会写句型Whose „ is it/are they? It’s they’re/mine/yours/his/hers/ours.2．能力目标：培养学生的语言交际能力。3．情感目标：
1）通过同学间互赠礼物，培养学生团结友爱的情感。2）通过失物招领的游戏，培养学生拾金不昧的品德。
4．教学重点、难点：名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。学生在理解其意思上并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混肴。教学具准备：多媒体课件 教学步骤：
1．Warming up：
1）师生热情地问候:Hello, children.Nice to see you.How are you today? 2）共同演唱前几节课学的歌曲。2.新课呈现：
T：Hi，boys and girls.What festival is Dec.25? Ss: It’s Christmas Day.T: Do you like Christmas Day? Ss: Yes.T: Children like Christmas Day very much.Why? Ss: Because we can get some presents.T: Yes..Jim’s family were very happy on Christmas Day.Let’s watch the cartoons.3.新课教学：
Step 1 Words of Dailythings 1)学生观看录像，初步体会课文内容。2）教师根据录像内容提问： What are the presents? 学生指着图片将文章中涉及的物品找出来: A „/„
3）根据学生找出的图片，教师进行单词教学：a watch, a teapot, a wallet, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer.4)教师示范朗读，学生跟读单词。重点指导calculator, skateboard，hairdryer的发音。在教学skateboard, teapot, hairdryer时，教师可借助单个单词和在一起的做法，帮助学生了解复合词，提高记忆的效率。
1.能听懂，会说，会读单词：a watch, a wallet, a teapot, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer 2.能听懂会说：This „ is from„.Who are they from? 3.了解东西方接受礼物的不同反应，培养学生良好的文明礼仪。二．Teaching key points：
本课时的教学重点是有关日常用品的8个单词和讨论谁送的礼物的有关语言，其中skateboard, calculator, hairdryer单词较长，发音也有一定难度，教师应重点指导。5)单词巩固游戏：What is it? T: I have a present.It’s no big nor small.Man puts money and cards in it.What is it? S1: It’s a wallet.T: Can you spell it? S1: Yes, W-A-L-L-E-T, wallet.然后进行全班的问答。
Step 2 Drills： Who is it/are they from? It’s /They are from„.1)T: Jim’s family have got so many presents.Who are they from? 2)出示句型，教师带领学生朗读三遍。
3）T：Who are they from? Let’s listen to the tape then match.4)学生听课文录音，完成匹配题：
grandfather grandmother father mother Jim a watch wallet teapot hairdryer skateboard 5)交流答案：
T：Who is the watch from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齐读匹配结果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./„.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.E veryone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教师指导学生写卡片：Dear „
Merry Christmas and Happy New Year!From: „.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齐读匹配结果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./„.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.Everyone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教师指导学生写卡片：Dear „
Merry Christmas and Happy New Year!From: „.3.学生写完后贴在自己准备的礼物上，然后将礼物集中在老师的礼物袋里，让一位学生扮演圣诞老人，给学生送礼物：Hey!Hey!Merry Christmas and Happy New Year!Here’s a present for „.T: Who is this present from? Santa clause: Look!Ss: It’s from „.这两个同学都上台，接受礼物的同学拆开礼物，教师在一边提示说：Oh, it’s a „How beautiful!I like it very much.像这样演示5组，逐渐由老师带着学生表达过渡到学生自己表达。2． 圣诞老人将礼物分派给5个学生，由这5个学生给大家送礼物：Who is this present from? It’s from „ Open it.Oh, it’s a „ It’s „.。3． 礼物送完后，大家齐唱：We wish you a Merry Christmas and a Happy new year.4． 做书上D部分练习。五．作业建议：
1.朗读记忆本课的有关日常用品的单词。
2.根据课堂情景，用学过的语言写一篇短文：It’s Christmas Day.Santa Clause comes to our cla.He gives us a lot of nice presents.„
反思：当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生代表与学生进行自由问答复习学过的句型，真正体现课堂教学的和诣。当然老师可作适当的指导、提示。本课我列出了一些让学生参考的话题：What date is it today? What’s your favourate holiday?自然将学生的思路引入到本课“At Christmas”的学习中,导入新课。
新内容的呈现，我采用猜谜的方式，先让学生猜礼物盒中的是什么礼物，吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣由猜测是什么礼物，引出新的语言知识点：Whose „ is it/are they? It’s/They’re his/hers/mine/ours/yours.过度自然，学生不知不觉地进入新的句型的学习。
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我让学生准备了许多礼物，然后分小组进行游戏，分别猜出是什么礼物和谁的。灵活运用所学语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？
在教学的最后，我设计了一个失物招领的游戏，将语言溶入生活，和实际生活联系起来，让学生走下位置，用所学的语言寻找失主。同时培养了学生拾金不昧的优良品德。
本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的学习内容，即名词性物主代词。通过本单元的学习，要求学生能在一定情景下正确使用名词性物主代词。名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。学生在理解其意思上并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混肴。
语言的学习重在激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。所以在这堂课设计中，我注重发掘教材的趣味性，设计多样的教学活动。由老师圣诞节收到许多礼物，让学生猜测是什么礼物，和是谁赠送的，自然引出新内容的学习。猜谜是学生喜欢的活动，学生乐于参与，兴趣很好，收到了良好的教学效果。
语言的学习离不开语言实践活动。在教学中我设计了，同学间交流自己收到的礼物，和失物招领活动，符合生活的实际需要。在活动过程中，学生很主动、很积极，原本生疏的句子，通过反复的练习，运用英语交流完成任务，马上变得熟悉起来，学生学得轻松愉快。
3.6A Unit7 At Christmas教学反思
6A Unit7 At Christmas本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。而圣诞节离我们很远，为了使语言与课堂贴切，我与学生课前共收集了一些圣诞节的图片，在课前几分钟通过多媒体课件展示给同学们，让学生了解圣诞节，感受西方文化，并解说图片Santa climbs down the chimney into the fireplace and the gifts into the children’s stockings.Children can get many gifts from Santa.They are very happy.Are you happy at Christmas?引领学生自然地进入圣诞节氛围。这时再播放”Twinkle,twinkle, little star” 和“Jingle bells”这两首歌。接着出示课件，播放flash,感受受圣诞气氛，学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。这时我出示书上引言部分，让学生自读并完成以下三个问题：Look, who are they? Where are they ? What are they doing?接着我这出示图1：提出问题，学生听录音，然后回答问题：A.Whose wallet is it ? B.Who is it from? C.Whose teapot and tea are they? D.Who are they from?设计了四个问题，让学生带着问题有目的地去听课文读课文内容，通过对四个问题的解决从而理解课文。在理解与会读的基础上，我让学生导演与表演对话内容，让学优生当主角，学困生当配角，充分调动了全体学生参与学习的积极性。最后找同伴或朋友表演本课对话内容。
总得这节课我充分利用多媒体等教学资源，注重英语文化渲染。
4.Unit5 The seasons教学反思
我上课的内容是6B Unit5 The seasons 的第一教时，主要教学四个季节，有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。下面我对这次的教学作以下反思：
一、本节课的优点
1、联系生活实际，注重情景创设 在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。其次，在教学完四季及四季的特征后，我通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“What’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。
2、体现任务型教学，增进同学之间的交流
《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在新授完四季和天气后，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢哪个季节？在这个季节的天气怎么样？在这个季节你能做什么？”这三个问题进行互相提问并回答。一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元C部分的内容进行提前渗透。在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。
3、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。
二、本节课的不足
1.没有处理好单词教学的轻重安排。比如说，hot, cold等一些已学过的单词可以少花点时间，把那些时间放到weather, winter, windy等较难的单词上。2.没有处理好一些细节。比如：我提问学生What’s the weather like in spring?学生回答了It’s warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。3.板书字太小，对板书的结构还得进一步学习研究。从设计教案到上完课，这一过程让我体验到了想上一节好课真的不容易，特别是教学天气这一环节时，思路老是不清晰，经过了几次修改，终于能够把这一环节上好，感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己尽快地成长！
5.《Unit 6 Holidays》教学反思 更多相关文章相关课件
本单元围绕节日和“谈论节日里所做的事”来展开教学的，这是一个学生很感兴趣的话题。而这一课不是本单元的第一课时，本课时的有关的节日单词已在Ｂ部分上过，因此在本课的复习环节学生大都能快速且准确地读出单词，另外，本课的重点句型What do people usually do at/on„„? They„„.Did you„„ last„„? Yes, I did./No, I didn’t.也在Ｃ部分接触过。因此本课的重点就是句型What’s your favourite holiday? My favourite holiday is „„和理解和朗读课文。
英语因该从听，说，读和写四个方面来组织教学，因此每一堂课我都努力从这四个方面来展开教学工作。在对本课的教学时我尽量做到这一点。下面我就谈谈自己在这一课上在这四方面的成功和失败之处。
一、从“听”入手，抓好学生学习英语的第一关。据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。可见听在英语教学中非常重要。学生要想学好英语，首先应从听的能力方面来培养。因此我在教新单词时先让学生听几遍，让他们先听清楚单词的发音，然后在进行模仿，这样效果就非常好。另外在课文的理解上，我也主要通过让学生听课文后来回答问题来训练他们的听力。在老师的提醒下，大部分的学生能够听懂并理解课文。
但也有小部分学生并没有集中思想在认真听，更有小部分学生为了表现而在偷偷地翻书回答，这样就失去了所要达到的效果。在以后的课上一定要注意。
二、由“听”到“说”，培养学生应用所学语言的能力。
学习语言的最终目的是为了应用，好多学生学了几年英语也不会张开嘴巴说，那就失去了学习语言的目的。一直以来，多数学生的英语表达能力较差，说不出多少句像样的英语来。许许多多渴望掌握英语的学生却没有把英语作为一种语言来学。很多学生英语没有下苦功，他们懒于开口，完全不曾想过用学过的英语来表达日常生活情景或思考问题。这样一来他们所学的就等于没学。为了让学生能够应用所学的语言，我在课上尽量给他们创造机会让他们张开嘴巴大声地说出来。所以在这节课上一开始，我就和学生进行师生对话互动，主要复习第五单元的句型，由于学生刚开始接触过去时态，在表达的时候就有一点困难，因此这些天一直在练习。之后我又让学生看者图片说出单词，学生发言非常踊跃。除此以外，在学生学习新句型时，我又让他们进行同桌讨论，让每个学生都能应用所学的句型来和别人进行交流，基本上每个学生都能做到。
三、流利地朗读课文是学好英语的必要条件。学生通过朗读，头脑输入了大量可理解的英语语言材料，就能逐渐提高其英语水平，这个最基本的方法也最简单易行。它完全符合学好英语的四大原则，即简单原则、量的原则、重复原则和模仿原则。尤其是朗读的简单原则，其优点更加彰显：
1、造就成就感，培养自信；
2、增加兴趣；
3、语言朗朗上口；
4、最易于学以致用。因此对于课文的朗读我总会花上很多时间，在这节课上我用了近一半的时间来让学生反复地读课文，这样一堂课下来基本上每个学生都能读出课文，这样这堂课的任务就完成了。
朗读对学好英语的作用是不可置疑的。训练学生进行朗读一定要持之以恒，不折不扣，每个单元的每一课都要过关，都要熟练掌握，只要坚持一段时间后，他们就体会到反复大声朗读的美妙之处。肯定地说，他们对教材内容朗读的次数愈多，愈熟练，对所学内容运用起来就愈自然，愈娴熟，考起试来就愈得心应手。拿高分。他们的词汇量将会猛增，英语知识将得到很大的巩固和提高，大量有用的、有趣的语句将会很自然地脱口而出。
四、“写”也是学好英语必不可少的环节。
“写”在英语教学中决不能被忽视，而且必须从一开始就加以强化练习。从字母的正确书写开始，到单词的书写，再到句子的书写，每一步都很重要。特别是结合语法的应用，一定要进行大量的写的练习，在写的过程中学生才能理解和巩固所学的知识。
在课结束前我让学生抄写本课的词组，当然也是操练写的一种方法。但我想要是再能结合课文出示一些填空题可能会更好。
学好英语必须抓好听，说，读和写四个方面能力的培养，四个方面缺一不可，否则就会成为聋子或哑巴。做为一名英语老师，我们应该从这四个方面来组织我们的教学，让学生能够听得懂英语，会说英语，会读和会写英语，从而能够真正学好英语。
6.6A Unit 5（第一教时）教学反思 更多相关文章相关课件
现代教育教学思想的主旨是引导发挥人的主体性和自我实现促使受教育者由他发到自发、由他律到自律、由他教到自学的转化。新课程要求我们打破传统的机械操练模式，使学生在亲身的实践中理解英语知识，提高运用英语的能力；同时激发学生的学习兴趣，培养积极的情感态度。
本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。“时光穿梭”游戏，把学生的学习热情提高到了极点。“Let me try!Let me try!”的呼声说明了学生多想再玩一次游戏。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！
本课没有教学对话，我通过Do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。课堂上学生自主、自由，愉悦地学习，当然在正确给定学生学习任务上还要进一步思考和改进
7.6A Unit3 It was there!第一课时教学反思 更多相关文章相关课件
一、对内容设计的思考 同样的一节课，昨日听了吕城张菊平老师的这一节课，他的教学内容是这样安排的： B部分的单词，句型有： Where’s your „？It’s „.It isn’t there now.It was there a moment ago.我考虑到既然单词的单复数都进行教学，我安排的句型是：Where’s your „？It’s „.Where are your„？They’re „.到下节课再进行过去时态的教学，理解，并且在下一节课中很好地对“was”“were”及其所在句子进行深刻的比较理解。但这样似乎教学内容显得少了一些。
二、对教学过程的思考
1、课前准备比较充分，但百密还是有一疏。事先写有儿歌的小黑板落在六
（五）班教室里了，以后应引起注意。另外，本节课重点句型的操练主要是围绕寻找物品展开的，我觉得学生的准备工作做得还不是很到位，因此在操练是不能很快地进入状态，先要忙活一阵子才能展开，有一定的时间的浪费。
2、对于本节课难点内容的把握不是很到位，只注重出示物品让学生用Where’s„？Where are„？来进行提问，没有让学生对回答也做很好的比较，也就是要让学生只要听到问句旧能很快的反应出怎样来回答。
3、其他的一些细节：既然内容比较简单，就可以配以一定的练习加以新知的巩固。要充分利用实物进行句型的拓展。“a pair of earphones, a pair of glaes”要强调单数。注意比较。
三、对课堂常规的思考 与前几周相比，在各方面都有了一定的进步，同时还有一些不足等待着我和孩子们一起去克服。比如学生的坐姿训练，很多孩子只能在很短的时间里做到，因此在课堂上要经常的进行提醒。另外还有倾听训练有待加强，个别学生在倾听别人发言或观看别人表演时不能做到全神贯注。以后要加强这方面的管理教育。牛津小学英语6A Unit3 It was there 教学反思
学生学习英语的最终目的就是要能运用所学的英语交流，表达自己想说的话。因此在课的一开始，我先和学生问候，然后询问当天的日期，星期几，天气情况等导入，并由此相学生提问What day was it yesterday? What date was it yesterday?等句型，让学生对一般过去时有了初步的感知，以吸引学生的注意力。在新授词汇过程中，我注意把句型与词汇相结合，并强调了在句中名词单复数应与动词相一致，例如，your glaes是复数，在句中be要用are,在过去时中要用were，而a pair of glaes是单数，在句中be要用is,在过去时中要用was，但在进一步巩固词汇与句型时，我发现学生在操练过程中没有很好的注意Where is / are „?的区别用法，例如：a pair of glaes是单数：应该问Where is your pair of glaes? glaes是复数时，应该问：Ｗhere are your glaes? 有些学生误说成了：Where is your glaes? / Where are your pair of glaes?究其原因，还是讲授时没有让学生真正理解，没有让他们自己去体会，自己去造句并比较。
8牛津小学英语6A Unit 4 Review and check这一单元是复习单元，重点复习第一至第三单元所涉及的语言项目。围绕“生日的一天”为主线，设计成“询问生日”、“去公园玩，认识标志”等系列情景，引导学生进行对话表演，进一步提高学生综合运用语言的能力。由于之前已学过这两个单元的内容，为本节课的教授打下了铺垫。另外通过本节课教学使学生更好地巩固旧知，达到熟练运用的目的。
在本课教学中我始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则展开教学，并且在教学中注意教学的层次性。同时针对本课的教学重点与难点，结合现实生活，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生语言智能、交往智能等多方面能力的综合发展，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。
学习要学以致用，高年级学生已经掌握了一定的词汇量和日常交际用语。Daily Report这一环节在复习旧课的同时，将语言进一步积累，巩固，进而加深理解。）教是为了不教，牛津小学英语提倡“重积累，早渗透”，运用旧知What date is it today ?引出新知What was the date yesterday ?和What date is it tomorrow ?，学生便于理解和运用。
另外，任何语言都离不开一定的情境。同样，此处月份词的操练也需要设计一定的情境，学生才能更好地记住单词。单调的重复，乏味的朗读并不能达到预期的效果。在情景中使用语言，能使抽象的语言具体化，情景化，形象化。如：在生动和真实的“生日”情景中讲解和操练英语知识，不仅能促进学生对所学语言的理解和记忆，还能提高学生运用语言的能力。
在课上，当复习到动词的过去式时，我请学生起来说动词原形及规律，体现学生的主体地位，避免了“教师教，学生学”的传统模式。把课堂放手给学生。激发学生的学习兴趣。
复述对话可以训练学生的思维能力，能促进学生语言知识迅速内化，转化为能力，有利于培养学生丰富的想象力，增强创新意识。创造性思维的核心是发散性思维。在词汇复习过程中，让学生运用已有的知识经验进行创新性学习，在造句中创新。当然，本节课上也一定还有许多不足的地方有待慢慢改进。
6A Unit3 It was there!教学反思 更多相关文章相关课件
从整个评价表上看，我在教学目标的设置，教学步骤的设计，学生错误的纠正，多媒体手段的应用，对学生的指令以及教学效果方面完成的还是比较好的，从学生完成的问卷来看，只有一位学生因为粗心，一个词连用了两次，其他的同学掌握得都很好。
做的不足的地方有以下几点，我一一加以分析。
（一）问题能够启发学生的思维
一个好的课堂提问能把学生带入问题情境,是引起学生学习活动的强烈刺激信息,具有激发学习动机的作用.问题的内容要能引起学生的思考。在本节课的开始，我设计了让学生大胆设问，教师回答的方法拉近老师和学生之间的距离，这个设计的出发点是好的，但在实际操作中没能完全调动学生主动提问的积极性，在今后的教学中，我会坚持这一方法，因为我觉得我们的学生常常只会被动的回答老师的问题，而不会主动提问，缺乏语言交际的能力。在后面的课堂提问中，真正能够启发学生思维的问题并不多，课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。
（二）教学内容与学生学习与生活相关 本课的教学内容主要是生活用品类单词以及be动词的一般过去式形式，前半部分还好，后半部分情景的创设十分困难，我也设计了一些游戏，试图让学生通过游戏掌握所学句型，但是最后还是没能回到和学生实际生活类似的情境中。
（三）课堂上有真正的交流 这一点也是我一直努力的方向。记得每次听特级老师沈峰老师的课，都能感受到她在每节课上都能和学生有真正的交流，非常的自然、和谐。
课堂应该是教师与学生心灵交流的神圣阵地。老师的每一个眼神，每一个微笑，每一个细微的动作，每一句语言，都会对学生有着潜移默化的影响，所以在课堂上，除了言语的交流，还要有体态，眼神的交流等。在教室里创造合适的语境，完成课堂上教与学的交流。交流要有真正的思考，不是明知故问。要给学生思考的时间空间。这种交流看起来往往是没有那么热闹的。
当代教育专业要求教师成为反思型教师。教师教学的过程是一个自我建设，自然发展的过程，让我们每一位英语教师将课堂变成学生们施展个性的舞台，给孩子们一个自由的英语空间，让孩子们自由地呼吸，自主地去交流、创造吧！
96A Unit 2 Ben’s Birthday教学反思 更多相关文章相关课件 “过生日”一直是学生们津津乐道的话题。早在钻研教材前，我就特意让每个学生事先了解自己的生日，给过生日创设真实的情景。把每个学生的生日按月分进行统计，教师做到心中有数。也为课上的第一次Survey作好铺垫，并为第二次的调查周围同学的生日奠定语言的基础。真可谓是环环相扣，彼此制约。因此，在这节课起始阶段，我给当天过生日的同学一份礼物，由全班同学为她唱《生日歌》。在课堂进行到中级阶段，交际任务的难度逐渐增加，要求学生在特定情景下就话题开展对话，运用所学知识，大胆使用创造性语言，既锻炼了学生的英语思维，又体会到合作的快乐，同时又给了学生展示表演才能的舞台。六年级学生的英语已经有较多的语言积累，因此六年级的课堂是丰富多彩也不失活泼的。组织者应尽可能地给学生创设语言交际的情景。本堂课我采用根据自己的实际情况，介绍生日。主要新授句型What would you like as a birthday present? I’d like „在教学过程中，我始终注意与学生进行有意义的对话，询问学生的生日，从而引出句型的教学。通过寻找班级里快要过生日的同学，引出课文的话题birthday，还有意识的培养学生的创新能力。在介绍生日时，孩子给了我意想不到的惊喜，他们会说：I’m very happy,because I can get many birthday presents.在平时教学中，我特别培养学生养成静心听、敢于提问、积极回答的习惯。因此，学生的进步是明显的，他们已经感受到英语是门很有用也容易学的学科，有了这顺风旗，我想教学肯定是得心应手的。此外，仍有少部分学生对于日期表达法的掌握不到位，在今后的教学中要不断复习，反复出现，帮助学生巩固。今后在课文的教学上还要进行深入的探讨与研究，以提高自己的教学水平。
10.6A Unit 5 On the farm教后反思 更多相关文章相关课件 1.引导学生叙述自己的假日，提高学生学习的积极性。在本节课开始，用一张在农场劳动的图片，展示给学生，从而引出本节课的内容：“on the farm”这样设计使学生的思路自然而然地切入本节课的教学中。在听课文前，提出一个相对简单的问题，使学生带着任务听录音，效果更佳。在对话中，引导学生以自己的实际情况来叙述自己的假日，提高学生学习的积极性。
2、合作交流、自主探究
在本节课的教学中，始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。例如：在知识传授、课文解读中，以小组合作的形式来共同剖析语言的内涵，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。从而为进一步学好英语奠定了基础。
3、“任务型教学”的运用
在课堂的整个过程中，设计了一个又一个的任务，让学生在完成任务的同时，学习到知识，培养各项能力。尤其是在最后一个Topic(话题)的设计中:“what did you do? What else did you do ”这个话题是学生感兴趣的，跟实际生活联系得较紧密。同时又可以考验学生对本节课知识的掌握程度。引导学生运用英语表达个性想法。
本节课联系学生的实际生活，设计与他们年龄特点相符的任务，再配合学生自己的探究活动，在特定的语言环境中，培养学生听、说、读、写、译等基本能力和终身学习的学习能力。
本单元为初学写作的小学生设计了阶梯式的写作任务，通过模拟的采访活动，让学生完成填表任务是一种行之有效的初期写作活动。例如，教学6A On the farm一文
练习一：Do a survey on clamates’ activities on the holiday.练习二：根据采访内容完成描述。We had lots of fun.I _____ and _____ on _____.is _____ my friend.He _____ and _____ on _____.We hope the fun never ends.练习三：写一段文字，描述“My National Day Holiday”
学生在做练习一的采访时问答结合，边采访边做记录，再加上练习二的铺垫，练习三的写作就水到渠成了。
这样依据学生的生活实际而设计的活动学生报以浓厚的兴趣，学生有话可说了，就会创作性的运用语言。用简单的英语来描述学生自己身边的人和事，学生觉得英语写作其实是件很简单有很实用的事情。
