关于小学数与形结合及符号化思想的教学策略的感想_浅谈小学数形结合思想

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关于小学数与形结合及符号化思想的教学策略的认识

我认为教师要以新的视角去审视“数学”，我们应该把握住数学最核心的东西：数学思想。数学思想是学生数学学习活动的灵魂之所在，它是今后生活、工作的方向标。因此，教师在课堂教学中应注重数学思想的渗透，不仅传递给学生丰厚的数学知识，纯熟的技能，更应有思考方法的领悟、思想精神的启迪，更应该留给学生多元而立体的影响，这就是数学的精髓——数学思想，课堂的本质。

发展学生的符号感，并指出符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律；理解符号所表示的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决有符号表示的问题。

在小学阶段，学生是主体，而教师是组织者、实施者，教师应引导学生学习数学的重要元素。不仅在学习数学课本上的知识，还有课本以外就是生活中的实际问题，并逐步进行数与形结合及符号化思想的教学策略。

学习感受

数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，这就是数与形结合思想。

对于数与形结合思想，小学阶段主要是引导学生利用各种直观手段理解和掌握知识、解决问题。主要在以下几个方面有所体现。

（1）数的表示

用直线上的点表示数，可以明确地表示出数的性质（有始无终，有序性等等）；

（2）计算中的形

运算的实物化、图形化和操作化，便于人们直观理解数和计算（摆小棒、画图形等）。

（3）解决问题中的形

画线段图表示数量关系。

解决问题的直观策略

（4）统计中的图形

条形统计图直观地反映出数量的多少，折线统计图形象地表示数量发展的趋势，扇形统计图鲜明地说明部分数量与整体数量之间的关系。