教师教学反思刘洪鸣Doc1_教师个人年度教学反思
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兴隆乡中心校教师校本研培活动反思
2013秋 兴隆中心校 刘洪鸣
在11月1日上午,在兴隆乡犀牛小学听了四位老师的课,其中听了两节语文（一节三年级，一节四年级），一节三年级数学，一节四年级品德与社会，实实在在的常规课堂让我对教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获.下面就谈谈我个人的一些心得体会吧.一,教师语言有魅力
当我听着这些教师的课时,她们的语言既极具亲和力又不失激情,它能深入人的心灵深处„„在教学四年级语文《搭石》一课时，杜霞老师那简洁明了，干脆利落的教学语言，自己情不自禁被带进课文那“前面的刚提脚，后面的紧跟上”回来节奏美在课堂上是那样地充满激情。在教学小学三年级人教版《找骆驼》这一课时,许学平老师的悦耳动听的教学语言，犹如春风沐浴胸膛。付丽老师虽然任教数学，她也对教学语言颇有研究，天生的好嗓门，就像剥句子一层层抱孩子带进对分数的认识，刘会老师的品德与社会课上，那抑扬顿挫的声音，也激起了全班同学参与活动的热情。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心.再者扣人心弦的过渡语言,为学生理解课文内容奠定了基础.二,积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的.着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后x 20 = 400
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教、先读后导、先放后扶” 的过程.”我想,杜霞老师的《搭石》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧.本课教学有这样三个层次
1、初步综合阅读阶段的自读感悟,2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟.杜老师先让孩子自读全文，引导学生抓住一个“美”，再让学生通过多种形式的读找出体现走搭石美的句子，再抓住：文中众人行体现了哪种美？一人行、两人行又体现哪些美? 然而，杜老师不是直接告诉孩子，而是以读代讲，自读自悟抓重点词句，读进去又想开去，把自己放进课文去思考，在不知不觉中完成对学生的情感教育，抓住文章的主旨。如杜老师在引导学习一人行和两人行的部分，抛出了：一人行时可能会遇到些啥问题，如果是你，会怎么做？而村里的人们是怎么做的？体现了什么美？（奉献美）在学习两人行的部分，杜老师抛出了，他们在相遇时是怎么做的？可能会怎么说？这些措施都充分培养了学生积极思考的能力。在文章学习结束时，杜老师设计了“搭石上还会有哪些人走？”的写话练习不仅给了学生练笔的机会，更是拓展了学生思考的空间。
三,评价语言的收获
四位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位,老师评价语言丰富,适时、到位,我记下了这些美丽的语言：没关系,学习就是从不会到会；通过看看,听听,生活中就会学习；你最聪明,会x 20 = 400
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听就是会学习；会发现就是会学习„„这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励,别说孩子了,在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语言.自己的反思：通过这次听课活动，反思自己，平时不注重教学语言的干净利落，总担心孩子们们听清楚，总要重复，于是就会完不成当堂的教学任务，在课堂引入上，随意性强，过渡语和评价语上也不够得体，在今后的课堂教学中，在教学语言方面努力改掉自己的不良习惯。x 20 = 400
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