较复杂分数乘法应用题教学反思（定稿）_分数乘法应用题复杂
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稍复杂分数乘法应用题
分数乘法应用题是后面学习分数除法应用题的基础，因此设计教学时，我确定强化对分数应用题数量关系的分析和理解，着重培养学生画线段图分析分数应用题数量关系的能力的教学思路。结合今天我本节课的讲课视频进行了如下思考：
1、情境引入环节：课本上是用的“北京人”的脑容量与“现代人”的脑容量对比的问题，我感觉离学生很遥远，而且学生讲解的时候很绕口。课本上情境图题目的数太大、不太好计算。学生刚刚接触分数乘法应用题，重要的是经历解题方法的探索过程，重视教给学生解决问题的方法。所以我选择里越野赛给学生买礼物的情境引入本节课，题中的数字也相对好算一些。在引导学生解决提出的问题时，学生不能准确的找到谁是单位“1”。
改进方法：先复习铺垫后再进入新课。设计几个小题先让学生找一找题目中的单位“1”，明确与谁相比较谁就是单位“1”。为后面画线段图是先画谁的问题做铺垫。
2、自主探究环节：应用题教学理当重视数量关系的分析和解题思路的梳理。在分析例题时，先让学生根据题意找出那一句话最关键来分析，找出谁是单位“1”，多 是什么意思？多谁的，然后
2525画出线段图。
借助线段图表示这些信息，接着让学生分析数量关系，然后列出算式解答，最后再比较两种解法的不同点。这不仅使学生掌握了解题方法，而且训练了学生的思维。课堂上学生都是在练习本上有画线段图的，但上黑板展示时只有两三个小组画了，大多数小组都是直接列算式，结果上台展示的时候都是成了念一下算式就讲完了，感觉虽然算式都列的很对，但是理解的并不是那么透彻。改进方法：
1、在合作要求里面强调先画线段图，结合线段图分析数量关系。
2、教师巡视时深入到每个小组内指导线段图的画法，然后提示学生将线段图也画在黑板上。
在学生出现线段图的画法有错误：第一； 已知条件没有标清或问题没有标出；第二不知道该画几条线段，表示一个量的整体与部分的关系时画一条，表示不同的量之间的关系时画两条或多条线段图。学生利用线段图分析数量关系，直观形象、易懂、易记，有利于拓宽解题思路，掌握好的解题方法，提高解题能力和解题效率。因此，在练习课中我让学生自己画图那然后大家一起评，找出画的不合理的地方一起改，加深印象。我认为通过线段图教学调动学生思维的积极性，提高学生观察和想象能力，是培养学生数学能力的一种有效方法。
