高中生物教学的几点思考_高中生物教育教学反思
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高中生物教学的几点思考
爱因斯坦曾说过： “我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” 百年大计，教育为本，在日益强调素质教育的今天，教育所肩负的使命已经越来越重，学生身上的负担也越来越重，在繁忙的高中学习生活中，如何提高教学的有效性，如何让学生在轻松的状态中最大限度的有效、快乐学习，这决定了我们的教学是否高效和有效，这决定了教学的成败,这决定了教育的成败。以下是本人关于高中生物教学的几点思考：
一、理想是教育的起点
高一是学习的起点，但不是学习的终点，很多学生从繁重的初三学习中走来，思想比较浮躁，并且把初中不好的学习习惯带入高中，并且生物教学受到初中不参加中考这一思想的影响，在刚开始的教学中，课堂效率比较低下，学生听课效率很低，并且完全放任自流，不把生物当成一回事，但理想就在我们自身之中，同时，阻碍我们实现理想的各种障碍，也是在我们自身之中，这样的情况下，理想教育的作用就尤其的重要。这时候，我们要采取分化的方法，在课堂教学中有意识的灌输理想教育，并且把它化为动力，先争取绝大多数人的支持，因为一个班级中绝大多数人还是有自己明确目标和理想的，他们的自主性提高，会在班级形成一个好的榜样作用，无形中会影响部分同学，提高他们的学习热情，形成良好的学习风气，所谓跟正然后苗壮是也！还有一部分学习动机不明确，我们可以采取课下交流，让他们也树立信心，从根本上去关心他们，帮助他们，只有知道了通往今天的路，我们才能清楚而有智地规划未来。高二是学习的关键，这时候的学习很大程度上取决与学生的主观意识，这时候理想教育更凸显其重要性，你想要什么样的人生，你想要什么样的未来，你就要有什么样的努力！教师可以结合自身的学习经验，实例和学生沟通，树立他们正确的人生观，激发他们对未来的渴望，鼓足他们拼搏人生的豪气！学习没有起点，学习没有终点，什么时候开始都不晚，关键是你真正的开始了！
二、兴趣是教育最好的老师
不可否认，高中学习任务是繁重的，初中生物学习是从表象入手，让学生对生活中的现象能够自己用眼睛观察，自己用眼睛去解释，就好比一桶水的表面，我们只要使这桶水在流动，并且让学生知道它在流动，保持着用一颗好奇心一直去关注它的流动，这就是中学生物教学的成功，但学生学习高中生物知识，不是在水的表面观察，而是深入到桶的内部用心去
理解，用智慧去探索。高中生物学习是点的学习和深度的学习，这时候巧妙的记忆方法、科学的学习方法在学习生物知识中就起到不可忽视的作用。
1.谐音法
利用同音字或读音相近的字，代替需识记的没规律的那部分生物知识，从而将生硬的知识转变为熟悉的知识，达到快速记忆的目的。例如，必须矿质元素中的微量元素可以这么记：铁(Fe)猛(Mn)碰(B)新（Zn）木（Mo）铜(Cu).记忆就方便多了。又如矿质元素中的N、P、Mg进入植物体后，形成不稳定的化合物,这些化合物被分解后可以转移到其他部位，被植物体再度利用,因此可以这样记：林(P)黛(N)玉病态美(Mg)不稳定。
2.象形法
根据字型或形象思维编造适宜的情景或便于理解的逻辑，从而达到快速准确记忆的目的。例如，原核细胞中有支原体、衣原体，一般原核生物有细胞壁，而支原体却没有，这就可以将“支”想像为“肢”，支原体就变为“肢”原体了。意思是肢体原型毕露，没有什么遮拦，所以支原体没有细胞壁。而衣原体有“衣”就像细胞壁，所以衣原体有细胞壁。又如：细菌转化实验中，有“S”型（光滑型）、“R”型（粗糙型）两种菌株,将“S”想像为爬行的蛇，弯曲成“S”型，蛇身体光滑，还有毒。由“S”的字型就联想到蛇，根据蛇的特点记住：“S”型菌株光滑、有毒；反之,“R”型菌株粗糙无毒。
3.缩简法
将需要记忆的生物知识精简为很少的能引发记忆的几个字，从而提示出需要记忆的内容。例如，细胞有丝分裂过程中，各个时期的特点很重要，记忆也比较麻烦，因此，可以利用缩简法，将各个时期的特点分别缩简为：间复合（间期:细胞完成DNA的复制和有关蛋白质的合成）；前三体（前期:核膜、核仁逐渐解体；染色质变为染色体；出现纺锤体）；中排队（中期：着丝点有规律的排列在赤道板上）；后分家（后期:着丝点一分为二，子染色体移向细胞的两极）；末反前（末期与前期的特点相反），这样记忆的容量相对减少，读来顺口容易记住且有提示作用。又如在叶绿体色素的提取和分离的实验中，色素在滤纸上的顺序及颜色从上至下可分别缩减为：胡、黄、a、b；橙、黄、蓝、黄。意思是从上至下，色素名称依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b；颜色名称依次为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色。这样减少了记忆的容量，且记忆准确不易遗忘。
4.联想法
将所学的新知识与已有的知识进行联想比较，从而将新知识与已有的知识进行整合，达到牢固记忆的目的。例如，在讲氨基酸、多肽链、蛋白质之间的关系时，将它们联想为羊毛、毛线和用毛线织的生活用品。由氨基酸脱水缩合形成肽链就如同很多羊毛被织成毛线；多条肽链经过不同的折叠方式形成蛋白质就如同用毛线编织成不同的生活用品，如毛衣、帽子、手套等等。
5.顺口溜法
将难以记忆的知识编成一个顺口溜，能减轻记忆的负担且效果良好。例如，高等动物体的各个器官、系统分别是由胚胎的哪个部分发育而来的呢？研究结果表明：原肠胚的外胚层发育成神经系统、感觉器官、表皮及其附属结构；中胚层发育成骨骼、肌肉以及循环、排泄、生殖系统；内胚层发育成肝、胰等腺体以及呼吸道、消化道的上皮。把上述零碎而无规律的知识编成“顺口溜”：“外感神皮，中生循排真骨肌，内消呼上皮、胰肝等腺体”。又如，哺乳动物所摄取的食物，是在消化系统的消化道内被消化的，在各种消化腺分泌的消化液中，除胆汁外，其他的各种消化液中含有不同的消化酶，怎么来记呢？“唾淀胃蛋，胰无肽肠无蛋，胆汁无酶来自肝”。这样记忆的效果是不是很好呢？
记忆是学习知识的有效方法，但知识的学习并不是仅仅靠记忆就可以完成，生物学习的最重要目的在探究，在解惑，在发现，在利用，在学习知识的同时，我们要多启发学生去思考，用心思考，用智慧思考，大胆推测，亲自实践，学有所用，学有真用。
三、爱是教育的升华
俄国教育家乌申斯基说过：“如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样,令人不可理解。”教师的一言一行，一举一动都会影响学生，甚至会影响他们的一生，因此教师一定要用仁爱之心和宽容的行动对待每一个学生，尤其是不要伤害他们的自尊心和人格。没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱是教师的天职。爱和宽容是密切相关的，爱是一种信任，是一种仁慈，对人的一种激励；宽容则是爱的表现形式，无数个成功的教育者都是通过宽容来实现爱的结果。
盘圭禅师是一位诲人不倦的一代传师。有一次他的一名弟子行窃，他当场抓获，其他弟子要求盘圭禅师把此人驱逐，但盘圭没有理会。不久之后，那名弟子恶习难改，再行偷窃，又被当场抓住，众徒再度请求盘圭惩治，哪知盘圭依然不予发落。众徒十分不满，联合写了一张申请书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。盘圭读了申请书，把弟子们全部召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是错，只要你们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位兄弟甚至连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他？我要把他留在这里，即使你们全部离开也一样。”热泪从那位偷窃者眼中涌出，涤净了他的心灵。从此偷窃的冲动如烟消散。
我们教师在教学中常会遇到类似的事。尤其在课堂上常会出现学生违犯纪律的现象，有时教师再三批评教育他也不改，这时其他学生也常会叫喊给老师助威，叫老师严厉批评他们，或者去惩罚他们，用气势压倒他，以解老师的心虚。按此去做，学生不但感受不到温暖，更感受不到人间的爱；从中感受到的却是冷酷。他们会受到启发教育吗？会改正自己所犯的错误吗？不但不会，还会伤害他们的自尊心，形成师生对抗的局面，造成师生关系紧张，使教师无策可施。如果老师能以诚实和宽容的方式对待他们，用人间的爱去感化他们，他们若能感到环境温暖舒适，适合他们的生长发育，心灵之枷被激活，顽固之锁被敲开，他们便苏醒过来，自能悔过自新，沿着健康的道路前进，成为一名合格的人才。
这才是爱的结果；这才是教育的目的。要散播爱，心中必有爱。一切教育的终极目标就是培养学生对生活的爱，对知识的爱，对阳光的爱，对自然的爱，对祖国的爱，对生命的爱。
总之，教无定法，学也无定法。陶行知老先生说过：“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。” 爱因斯坦也说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”在高中生物教学中，我们要充分的尊重学生，理解学生，严爱有度，松弛有度。让学生在快乐中学习，在轻松中成长。
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