对两届学生实施分层教学的体会_实施分层教学心得体会
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对两届学生实施分层教学的体会
唐松林
2002年二期课改开始试验的时候，我和宋老师担任第一批新高一新的化学教材的教学工作，在新的课程理念的指引下，在领导的明示下，化学课程每周安排三课时，有两节课是化学基础型课程，还有一节是拓展型化学课程，教导主任丁老师高瞻远瞩，在每次化学教研活动中都关心指导新高一化学拓展型课程的进展与反馈，与我们一起备课研究教学方法，使拓展型化学课得以有序有效的开展。我和宋老师两个人教八个班级，在基础型化学课堂中我们完成备课组统一的化学基础教学目标与任务，而在拓展型课堂中，我们将两个班混合重新分成A、B两个学习档次的班级，A为提高班，B为基础班，宋老师和我各担任一个班的教学工作，以适应不同学生之间存在的学习能力差异。
2004年，我第二次担任高一新教材教学工作，这一次我与丁老师、王老师一起负责高一八个班级的化学教学工作，在前两年的拓展分层教学的经验基础上我们提高了备课的详细周密程度，更是将两个班混合分成A、B、C三个学习档次，A班名为化学拓展提高班，B班为化学巩固班，C班为化学基础辅导班，通过三班三教师的分层教学，使同学课堂学习的效率与质量得到了有效的提升，从一定程度上避免了教学资源的浪费，共享了紧张的教学资源，丰富了同学们的学习内容，培养了同学们的学习兴趣。
通过对两届学生实施化学分层教学，给我留下最深的体会就是，通过分层教学使我们备课组的教师更团结，互相协作，大家为不同的知识点确定难度等级，为布置的作业题确定学习档次，分成ABC三个档次，从而尽可能充分的调动学生学习的积极性，尝试去完成老师布置的学习任务，探究学习问题。丁老师更是亲自把关C班，在每一天的中午利用休息时间为同学答疑，在C班的教学中，俯首甘为孺子牛，专门善待关心后进生，把握他们的心态发展，调动积极的情感因素，真正做到了“一切为了每个学生的发展”的新课程的核心理念。我想分层教学的目标也许就是根据不同学习能力的差异来创建融洽和谐的学习氛围，关心每一位学生的进步、健康成长。
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