读《第56号教室的奇迹》有感_读56号教室的奇迹心得
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读《第56号教室的奇迹》有感
近日，我阅读了雷夫·艾斯奎斯老师的《第56号教室的奇迹》，心灵深深的被感触到了，像这样一个小小的教室，却能培养出这么多出色的学生，像这样一个小小的教室，能教会学生的不仅是知识，而是许许多多良好的品质，而这些成功的因素，离不开雷夫老师那独特的教育思想。
作者雷夫，虽然是一个普普通通的小学老师，但是他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的学生们，他用敬业与爱心，收获了成功，创造了奇迹。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。凡是值得做的事情，都得好好做！作为一名教师，我敬佩雷夫·艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。在雷夫老师的书中有一个例子引人深思：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。读了这个例子，让我想到了我自己，我总是会因为一点点小事而大发雷霆，或者因为学生犯了一点点小错误而大加批评，让学生感到恐惧老师。而雷夫老师却没有这样做，在雷夫老师的教室里，是以信任为基础，毫无恐惧的教室。
作为班主任的我，往往一直想的是要让学生怕我，而现在读了雷夫老师的书，我改变了这种想法：一个优秀的班级，老师和同学之间应该是互相信任，互相理解的班级。而如何能建设成像雷夫老师那样的和谐班级呢？我思考了以下几点： 第一，要付出更多的时间
用雷夫老师的话说“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我的能力范围内最宝贵的东西---------时间。”学生每天在校的时间是8个小时，占了全天的三分之一，一个星期就是56小时，一个月就是1680小时，一年就是15120小时，6年就有90720小时，几乎占了他们6年小学生活的五分之一，那么这么多的时间里，我们老师陪在孩子身边的时间又有多少呢？陪伴是会让学生和老师之间建立起信任桥梁的必要因素，只有你在学生的身上花时间，才会有收获，而不愿意花时间的老师，往往和学生之间达不到心灵沟通的地步。特别是像一年级的孩子，刚刚踏进学校的大门，他们是充满了对陌生地方的恐惧，这时候，他们是最需要一个能够让他们信任的老师去依靠的，所以，对于一年级的孩子，我们更要花更多的时间去陪伴他们，去取得他们的信任，让他们不再恐惧。第二，成为学生的榜样
教室桌椅之外的空白处流动着什么？是教育智慧决定一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
雷夫提倡的教育观是“没有害怕的教育”和彼此信任。要学生说道做到的，老师必须先做到。
回头想想我在与学生相处中，经常给学生“放大话”，比如说每周评选满星班级，我允诺学生如果评选到就每人一朵小红花，但是几个礼拜后，渐渐的学生不提醒我，我就不再发小红花了，虽然这只是一件很小的事情，但是我却打破了学生对我的信任。还有的时候和学生约好在班队课上要带他们一起玩游戏，可往往会被别的琐碎的事情而冲掉或者代替。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。对不当行为的处罚，应该不准参加发生不当行为时所进行的活动。例如有的学生没有写作业，就应该处罚他多写或者和作业有关的处罚，或者有的学生在玩的时候不遵守游戏规则，就应该处罚他不能玩。雷夫老师对于失败也是有着不同的见解，在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。雷夫老师的成功源于他那先进的教学信年和永不放弃的精神，我想，成为雷夫老师的学生是幸运的，雷夫老师不仅教给学生的是知识，还有他那些富有深刻意义的道理，都是宝贵的财富，我要向雷夫老师学习，成为能让学生信任，不再恐惧的老师。
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