用“情景教学法”激活思想品德课堂_怎样激活思想品德课堂

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用“情景教学法”激活思想品德课堂

摘要：新课程改革的大潮风起云涌，四川初中思想品德由人教版、陕教版、教科版轮番粉墨登场，中考模式由闭卷到开卷，但无论如何改，其中一个主要问题就是如何充分发挥学生的主体，激发学生学习的兴趣，让学生“参与、合作、研究”。

关键词：情景教学；创设情景；途径

如何让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态？笔者认为“情景教学法”不失为一种很好的方式。它可以让枯燥的政治理论活起来，可以让呆板的说教变为学生主动参与，展现给学生生机盎然的课堂。

一、情景教学法的重要性

情景教学法，关键在于找到情景知识、学生之间的最佳结合点，既切合知识内容，又激发乐学情绪，还要留自由发挥的空间。这样它既可由传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”转变为开放式；还可使学生由接受知识的“存储器”变为主动参与、主动合作、主动研究的创新性的学习主人，充分发挥学生学习的潜能和创造精神，提高学生的综合素质和能力；教师由“传道，授业，解惑”的教书匠，转变为学生学习的指导者、组织者、参与者，成为导演、主持人。

二、情景教学法的基本途径

1.创设问题式情景。思维从疑问开始，教学过程就是一个生疑――质疑――释疑――再生疑的动态过程。教学的艺术就是要“无中生有”，“投石问路”，精心设疑，巧布疑阵，激起学生思维的浪花，启迪学生去探索兴趣和潜能。俗语说：好的开头是成功的一半。精心设计导入艺术，可以激发学生的求知热情和欲望。如：讲“从众”这课时，设问：“峨眉山为了评AAA旅游景点，为了增加客流量，选中我们班免费参加峨眉山旅游。同意的举手。”结果多数兴奋地举起手来。有一部分将信将疑的，我又在旁边鼓动，看到其他同学举手，结果全部举起来了。我说这是一个美丽的谎言，我为最后举手的同学惋惜。这就是我们今天要学的“从众”。学生一节课都在兴奋中了。

2.创设语言情景。在导入新课时根据教材特点，或用满怀激情的朗诵开头，去点拨学生心灵的琴弦；或用优美的歌曲、迷人的美景去感染学生，渲染课堂氛围，都能收到意想不到的效果。幽默风趣的语言，是激活思想品德课堂，吸引学生注意力的重要武器。可以采用教材中、艺术作品、小品中的幽默，还可是生活中的幽默，如轶闻趣事、形象的比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗、谐音等。如：讲改革开放时，反映农村集体经济实行“大锅饭”的弊端：“国外有个加拿大，中国有个大家拿”；反映农村生产力落后：比喻“农民是1007部队”。一根扁担，两只水桶，一把锄头从事农业生产；„„形象生动幽默的语言，让学生在轻松和谐愉快的氛围中学到知识，领悟道理，有些甚至终身难忘。

3.创设动态情景。陶行知先生的“教学做合一”的理论不仅是“创造教育”和“生活教育学说”理论的有机结合，也是开放性教育与创造性教育的有机结合。让学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，让学生的思维和行为真正创造性地围绕学习目标运动起来，形成“师生互动”，“生生互动”的良好氛围。

学生激情的触发，往往与一定的情境有关。可充分利用电教媒体，播放录像、纪录片、音乐、图片等。如在学习“要依法保护环境”这一框题时，首先给学生放了一首《神奇的九寨》，学生们被九寨沟的美景和容中尔甲美妙的歌声迷住了，接着我引导学生：只要每个人都从我做起、从现在做起认真落实环保行为，依法保护环境，我们周围的环境也会越来越美好，从而导入要“依法保护环境”，学生们整节课兴趣盎然。

我使用最多的是让学生把教材内容改编成小品和情景剧，憨态可掬或栩栩如生的表演，会让学生在直观、形象、轻松愉快的氛围中领会道理，明辨是非善恶，从而激发学生参与、合作、探索的学习兴趣，强化学生对空洞理论的感悟。

进行社会实践调查：本地区环境状况、人口调查、收入调查、少年模拟法庭等等，既调动了学生学习的积极性，又让学生接近生活，锻炼了各种能力。

还可以分组讨论；辩论赛；记者招待会；故事会等„„学生都争奇好胜，为参加这些活动，都争先恐后的自己查阅书本、资料、网络，收集各方面的信息，从而达到陶行知的“六大解放”（脑、眼、耳、口、手、腿），使学生的态度、情感和创造性不断得到全面发展。

总之，情景教学法的合理使用能鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，促进学生良好心理素质、法制观念、道德品质、社会责任感的形成，能培养学生实践精神和创新能力。有助于实现学科教学目标的多元化，教学过程的民主化，使我们的课堂教学成为学生在参与中掌握知识，在体验中培养情感，在探究中学会思考，在交流中展开个性的空间。让我们的思想品德课成为学生掌握知识、培养品德、锻炼意志、陶冶情操的乐园。

情景教学法，使我们的思想品德课堂鲜活起来。