陈情表教学反思姜雪梅_陈情表教学反思
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《陈情表》 教学反思
选手序号：18号
十七八岁的年纪关注的往往是友情，心里憧憬的是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。《陈情表》作为一篇文言文，一篇至孝情文，要想引起学生共鸣，让其“心有戚戚焉”，需要教师动一番脑筋。若采用逐字逐词逐句牵引，而后串讲文意的教学模式，使文言分离，学生被动，课堂枯燥，极易形成“一言堂”。更难引起学生心中的波澜。
文言文教学，很适合运用诵读法来培养学生的文言语感，诵读是达成对话的一种有效途径，学生在诵读中自创情境，与文本言语碰撞、交流。而采用“以读为经，以悟为纬，读悟结合”的方法，还给学生独立思考、发挥想象的空间，从而达到披文入情的效果。
本文是一篇以情动人，感人至深的文章。本文的主旨是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。作者以“孝”为核心，出于情字，归于理字，陈情于事，融理于情，朴素细腻，曲折委婉，读之令人感动。
我在教学中注意把握这个特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。学生在诵读和教师的点拨中，基本上能把作者屡次辞谢晋朝征召的原因逐一找出来。从而领会到文章深挚朴实的感情，在此基础上，我进一步引导学生对“忠”“孝”进行理解。在两者发生冲突时，先尽孝后尽忠——解决矛盾。作者在详尽委婉的陈情中，既表达了对晋武帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心，从而产生了强烈的感染力与说服力，最终化解了武帝的疑心，博得了他的同情，达到了陈情的初衷。
从自己的教学预设及教学对话的角度来看，我总结本课教学有三个成功之处： 1． 文言文教学应以“读”贯之。
语文教学的读，就是从正确识读语音、词汇和文段入手，在阅读中读出词意，句意，情感。古文教学尤其应该注重学生的阅读，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，这是我设计教案的出发点和落脚点。
本文是一篇情满笔端，措辞恳切的至情美文。文章委婉得体，悲恻动人。作者无论是诉自己的孤苦之情和自己与祖母相依为命的深厚亲情，还是述自己对朝廷恩遇的感激之情和对晋武帝的忠敬之心，都十分感人。这个特性，决定了它是最适宜用诵读法进行教学的课文。在整堂课中，范读、抽读、齐读交替出现，边读边议，议后再读，学生们就在一次次的讨论与诵读中，加深了对课文的理解，缩短了与作者心灵上的距离，真正深入到了李密的内心世界，理解了当时他进退两难的境遇，感受到了祖孙二人相依为命的深情。除此之外，整个课堂的设计还强调了学生的积极参与和全程参与。给学生创建边读边悟的机会。在文言文学习中，诵读可增强阅读理解能力和口头表达能力。通过诵读指导，引导学生认真地品味语言，不断地揣摩，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。读出了文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，起到了令人满意的效果。
2．教学对话的过程，抓住关键词句，揪住矛盾，细化体会，深化理解。
最初的预设围绕着三个问题展开：李密为什么要向皇帝陈情？（用原文回答）他陈的情可以分为几个层次（用最精炼的语言概括）？他用什么情来打动你，用什么理来明人（列出情与理的线索）？这一段中哪个句子最打动你最能引起你的共鸣？（小组讨论）本课教学不是牧羊式的“自习自得”，不是地毯轰炸式的“全文串讲”，不是蜻蜓点水式的“片言杂谈”，也不是脚踩西瓜皮式的“文化漫谈”，更不是餐桌桌长领衔讲话式的“交谈表演”，而是自然地引导学生直扣文本，关注、思考、分析文本中的“关键词句”，揪住矛盾，催引学生在答问中细读文本、深读文本，逐步细化原先体会，逐步深化原先理解，现场生成更有意义的新解读。由于问题很好地贴近了课文和学生实际，而且又有了详细的提示语，因此学生能很好地深入课文思考探究。结果是课堂气氛非常活跃，每个学生都积极发言，此时的我不再是唱独角戏，已然成为了导演，而学生也充分诠释了演员的角色。3．投影和板书有预设地兼用，优化对话的质量。
投影和板书是教学对话重要的辅助手段，本课投影大多板书不能替代：一是用来呈现对话的起点和焦点；二是用来拓展阅读，快速加深当下的文本解读。本课板书是用来对现场对话进行总结和归纳，凝固主要的认知点。两者兼用，基本能用其所长，优化了对话的质量，主题更为突出，内容更为饱满，要点更为明晰。授完《陈情表》这篇课文后，我在发现授课的成功处时，也发现了不足。
1、因为对报告厅公开授课经验不足，教师声音音量不足，影响了教学效果。
2、诵读及文言知识理解节奏掌控有所欠缺，对于情与理的分析没有让更多的学生展示，部分学生还想说话但是没有机会。
作为语文教师，我越来越觉得上好一节课是多么的不容易。不仅要广泛涉猎群书，扩大自己的知识面，同时，要高度重视备课，特别要了解学情，选择符合学生实际的切入点，让学生能够深入课文，有话可说。当我们精心准备教学设计，引导学生展开有效的研读时，又不可过分拘泥这个设计，要善于抓住课堂的突发思维，大胆地给学生展示自己，发表自己的心得体会,反而会取得更好的效果。
学习完《陈情表》这篇课文，回头总结，有成功也有遗憾。首先我的感觉是这节课充分发挥了学生的积极性和主观能动性，使其最大限度地参与学习活动。主要表现在问题设计很好地贴近了......
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