陈情表教学反思
第1篇：《陈情表》教学反思
学习完《陈情表》这篇课文，回头总结，有成功也有遗憾。
首先我的感觉是这节课充分发挥了学生的积极性和主观能动性，使其最大限度地参与学习活动。主要表现在问题设计很好地贴近了课文和学生实际，而且又有了详细的提示语，因此学生能很好地深入课文思考探究。当六人学习小组围绕“情”的内容展开讨论的时候，课堂气氛非常活跃，同学之间讨论热烈，你展示我点评，掌声此起彼伏。而此时的我不再是唱独角戏，已然成为了导演，而学生也充分诠释了演员的角色。
其次这节课堂教学较圆满地完成了本节课的目标任务。“感人心者，莫先乎情”。《陈情表》是晋代李密的名作，是高中教材中的古文经典。文中所写，皆是真情实意。本节课在第一课疏通字词的基础上，重点放在对文章的品读、悟读上，通过诵读品味感受美文直击人心的魅力，深入体会文章抒写的孝情，理解其文凄切婉转的陈情技巧，并通过拓展活动引导学生联系现实，体会父母之爱，懂得感恩，懂得如何孝亲。因此设计教学过程，首先要选择符合学生实际的问题的切入点，以此引导学生深入课文思考探究，使之形成心得，有话可说。经过反复推敲，我把问题设置成：本文陈了哪几种情？以此引导学生深入课文，理解“情”的内涵，进而展开讨论。由于问题很好地贴近了课文和学生实际，而且又有了详细的提示语，因此学生能很好地深入课文思考探究，回答问题自然有话可说。最后一个环节在抒写孝情时，由于有了前面充分的铺垫，因而学生对亲情的抒写便水到渠成，听着学生发自内心的真情告白，我深为感动，而一部分同学也抹起了眼泪。本节课每个学生都乐于参与，每个学生都有话可说，整个过程轻松愉快，整个课堂充满笑声，比较圆满地完成了本节课的教学任务。
?再次本节课成功地运用了诵读、点拨与探究的教学方法。本文是一篇情满笔端，措辞恳切的至情美文。文章委婉得体，悲恻动人。这个特性，决定了它是最适宜用诵读法进行教学的课文。因此诵读贯穿整堂课中，齐读、抽读交替出现，边读边议，学生们就在一次次的讨论与诵读中，加深了对课文的理解，缩短了与作者心灵上的距离，真正深入到了李密的内心世界，理解了当时他进退两难的境遇，感受到了祖孙二人相依为命的深情。同时借助多媒体展示真情图片，引导学生感悟亲情、母爱，抒写孝情，从而得到心灵上的洗礼与升华。
但感到遗憾的是在第一自然段的引导学习中，分析不够具体深刻，对于学生的讲解我的点评较少。
通过这节课我深深认识到，作为语文教师，要广泛涉猎群书，扩大自己的知识面；同时，要高度重视备课，选择符合学生实际的切入点，让学生能够深入课文，有话可说；还要善于抓住课堂的突发思维，大胆地给学生展示自己，发表自己的机会。
第2篇：《陈情表》教学反思
《陈情表》教学反思
西安交大彬县阳光高级中学 梁敬荟
《陈情表》是必修5第二单元第四篇古文。《陈情表》一课重点有三个：一是是要学生继续学习文言文重点实词虚词和重要句式；二是通过分析课文内容探讨作者的陈情技巧；三是理解“孝”的含义，养成“孝顺”父母的良好品德。
本课的教学的成功之处有：
一、教学设计合理，教学组织有序。
按照教学大纲要求，本课是自读课文，但鉴于所带学生底子薄、基础差，教学设计三课时疏通文言实词虚词，并把诵读贯穿始终。最后一课时，在完全理解本课的基础上探讨了作者的陈情技巧，并引导学生养成孝顺父母的品质。
第一课时，在充分了解作者和作者的创作背景的基础上，教师有感情的范读，以深厚的情感引领学生，感染学生。学生也不断在诵读中初步体味作者的至孝之情。本课为学生背诵和最后一课时的情感培养奠定基础。
第二和第三课时，在分析课文中的重点实词虚词的的基础上，学生疏通并翻译课文，落实文言文教学的重点。每分析疏通一段，理清一段作者的思路。如第一段，提问学生：“哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?”学生回答总提是“夙遭闵凶，包括父丧母嫁、多病零丁，门衰祚薄、素婴疾病“。学生按照这个思路和顺序，读熟课文，捋顺课文，背诵课文。很快，有三分之一学生基本可以当堂背诵。
如此，循序渐进，有效组织课堂，学生的学习效率明显提高。
二、教师情绪饱满，以情感人。
“教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。”这便是情感型教学风格。回顾自己在教学过程中展现出来的风格，很符合此风格的描述。特别是在本课最后一课时的教学中，能充分发掘课本中李密对祖母的深情，并由此拓展开来，联系现实中父母对子女的无私和深情，引导学生反思自己的行为。学生在这样的氛围下，积极调动自身的情感体验，非常踊跃地讨论了与父母之间的关系和问题。课后，很多同学在随笔中谈及自己对父母的不孝，并表示以后要多考虑父母的感受，并努力学习回报父母。其中，本班一个叫罗斌的男孩子还写了一首诗《妈妈，我愿牵着你的手„„》来表达对母亲深厚的爱。还有一部分学生表示，平日里对父母过于叛逆，以后要多和父母沟通，理解和孝顺父母！
语文科的情感教育在本课得到了实实在在地落实和贯彻。充分体现了语文教学人文性和工具性的有效统一。这一点对于本班学生显得尤为重要。因为本班的很多学生学习成绩很不好，与父母之间的隔阂和矛盾也比较多，还有相当一部分学生学习劲头不足。而本课上完后，许多学生由感恩父母，孝顺父母进而奋发拼搏，决心好好读书。
不足之处有：
一、练习过少，巩固不够。
本课课文比较长，文言文知识比较多，而在课程设计上，前三课结束后，才进行了课堂练习。由于才开学不久，学生的练习资料还没有来，课后练习巩固也没有及时跟上。虽然布置了翻译重点句子，但学生多流于应付，抄写参考书上的答案就万事大吉，作业没有落到实处。后来的阶段性考试，学生在做到本课的考题时，得分很低就是巩固不够的表现。
二、情感教育时间占用比重过大。
虽然本课的情感态度与价值观教育非常成功，但在进行此部分的教学内容时，时间占用过久。学生对于这就几个问题兴趣比较浓烈：
1、你认为自己是否是个孝顺的孩子，为什么？
2、你和父母是否有矛盾，最大的矛盾是什么？
3、你觉得怎样才能解决代沟问题？
4、你举得和父母最好的关系应该是怎样的？如何报答父母？
由于兴趣比较浓，学生对于问题的回答很积极，教师又在学生回答的基础上进行了反馈、拓展、延伸。前后此部分共耗时15分钟还多。此部分时间过多，就会影响到后面课堂练习的时间，导致学生知识的巩固欠佳。语文课不是政治课或者说单纯的说教课，如果在说教方面花费时间过多，就显得喧宾夺主，失去了语文教学的知识性。
课后，我不断反思，文言文教学如何既学到知识，又活跃了气氛。我想通过本课，我可以得到这样的启示：文言文知识是根本，及时练习巩固是途径，情感教育是归宿。将知识融入情感，将情感渗透在点滴的教学中，我们的语文才是活的教育、新的教育、才是有效的教育。
第3篇：陈情表教学反思
陈情表教学反思
陈情表教学反思
《陈情表》教学反思
语文教学的读，就是从正确识读语音、词汇和文段入手，在阅读中读出词意，句意，段意。古文教学尤其应该注重学生的阅读，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是我设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。
这样的思路，缘于学习借鉴李阳的疯狂英语教学法（Crazy English）。疯狂英语的一个最大的特点，就是全身心地投入到所学内容，用近乎疯狂地诵读来强化记忆，巩固感知。李阳疯狂英语特别强调动用各种感官，来强化感悟。语言是活的，是有生命力的，教授语言，也应该用活的方式，而不是以死的方式来教育。课堂的活，就是让学生活起来，动起来，全程参与整个教学过程，成为课堂的主人。
很久以来，很多的学生不知道如何去记忆所学的知识，尤其是对一些晦涩难懂的古文，读起来佶屈聱牙，背起来更是无处下嘴。学生们往往习惯于大段大段地熟读，熟读以后再像钻机打眼一样一点点地超前冲。往往是前句背上来了，后句是什么却怎么也想不起来。即使是能背诵下来，也是背滑句，不知道文章的
第4篇：陈情表教学反思
陈情表教学反思
学习完了《陈情表》这篇课文，有成功，也有不足。在反复修改教案的过程中，我更多地学会了从学生的角度思考问题，把自己当成学生，设计符合学生实际的问题，把教案更加详细化、具体化。
一、作为一个新手，教学设计尤其重要
一方面，新理念下的语文教学不仅仅是知识的传播，更重要的是指导和组织学生自主地参与学习。“教”是为“学”服务的，因而，有效的教与学双边活动的设计成为重要课题。也就是说，如何让每一个学生最大限度地参与学习，并取得最大化的学习效果，这才是备课最关键之处。另一方面，并不是每个学生都一定会跟着教师的教学设计走，稍不注意，甚至会出现与教师意愿相反的情况。这种情况一旦出现，作为新手，由于缺乏课堂的掌控和应变能力，将很难应对。因此，在设计教学活动时，不光要吃透教材，建构教学流程，还必须尽可能从多方面为学生设想，考虑学生在课堂上出现的种种状况，力争保证教学过程的万无一失。
初上该课文，我就出现了这方面的问题。当时，我在反复研习教材的基础上，备了《陈情表》的详案。教案设计了两个问题，我自认为比较
第5篇：陈情表教学反思
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陈情表教学反思1
10月19日和10月20日，我利用连排课在高二（4）、（5）班进行了《陈情表》两个课时的教学。本篇课文内容较简单，容易理解，因此，我主要采用的是小组展示的形式，提前一天给四个组分配了任务，每组负责展示一段。每展示完一段，我利用白板展示出重点词语，让其他组的学生进行解释，以检测当时的学习情况。课后我有收获和教训。
学生展示时我有意外的收获，主要来自高二（5）班，有两个组的小组发言人展示得近乎完美。她们除了上齤台根据白板打出的原文进行翻译之外，还能找出本段需要注意的重点词语，在黑板上面边写边展示，一个小组展示的是古今异义词，一个小组展示的是表示时间的词语。这是需要我在四班提醒给学生，让学生改进的。
关于这次课，由于课件我做好之后没有浏览一遍，以至于呈现给学生时，顺序有些颠倒了，让学生摸不着头脑。以后我会认真做好课件，保证使学生感觉到条理清晰、印象深刻。
陈情表教学
第6篇：陈情表教学反思
《陈情表》教学反思
一、要重视教学设计，吃透教材
新理念下的语文教学不仅仅是知识的传播，更重要的是指导和组织学生自主地参与学习。“教”是为“学”服务的，因而，有效的教与学双边活动的设计成为重要课题。也就是说，如何让每一个学生最大限度地参与学习，并取得最大化的学习效果，这才是备课最关键之处。另一方面，并不是每个学生都一定会跟着教师的教学设计走，稍不注意，甚至会出现与教师意愿相反的情况。因此，在设计教学活动时，不光要吃透教材，建构教学流程，还必须尽可能从多方面为学生设想，考虑学生在课堂上出现的种种状况，力争保证教学过程的万无一失。
初上该课文，我就出现了这方面的问题。当时，我在反复研习教材的基础上，备了《陈情表》的详案。教案设计了两个问题，我自认为比较简单。可我忽视了自己是在反复研习课文的基础上，吃透了教材，可学生不一样，他们是第一次接触课文，完全是一个陌生的情景，不能也不可能上升到我想的那个高度。因此，学生对于我的教学设计，对于我提出的问题不知所措。课后，我深深地思考：尽管我是备了详案，可我是按照
第7篇：陈情表教学反思
《陈情表》教学反思
武陟一中
孟索
一堂好课的标准是什么？课堂教学的传统思维模式强调预设，而新课程的理念则倡导生成。所谓课堂教学的预设，显然是不言而喻了。课堂教学的生成，强调在师生互动的过程中，教师对学生的学习兴趣和心理需求作出价值判断，调整预设的教学活动，以适应和促进学生更加有效地学习。课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。新课标的理念如何渗透在文言文教学中？
讲过《陈情表》这节课后，自己在同事提的建议下进行了反思，认为在本课教学中的有以下不足之处。
1.在这篇文言文教学中，我采用传统的教学方法诵读法来培养学生的文言语感，诵读是达成对话的一种有效途径，学生在诵读中自创情境，与文本言语碰撞、交流，是我希望达到的效果。在整堂课中，齐读、抽读交替出现，边读边议，议后再读，希望学生们就在一次次的讨论与诵读中，加深了对课文的理解，缩短了与作者心灵上的距离。真正深入到了李密的内心世界，理解了当时他进退两难的境遇，感受到了祖孙二人相依为命的深情。但
第8篇：《陈情表》教学反思
《陈情表》教学反思
学习完《陈情表》这篇课文，回头总结，有成功也有遗憾。
首先我的感觉是这节课充分发挥了学生的积极性和主观能动性，使其最大限度地参与学习活动。主要表现在问题设计很好地贴近了课文和学生实际，而且又有了详细的提示语，因此学生能很好地深入课文思考探究。当六人学习小组围绕“情”的内容展开讨论的时候，课堂气氛非常活跃，同学之间讨论热烈，你展示我点评，掌声此起彼伏。而此时的我不再是唱独角戏，已然成为了导演，而学生也充分诠释了演员的角色。
其次这节课堂教学较圆满地完成了本节课的目标任务。“感人心者，莫先乎情”。《陈情表》是晋代李密的名作，是高中教材中的古文经典。文中所写，皆是真情实意。本节课在第一课疏通字词的基础上，重点放在对文章的品读、悟读上，通过诵读品味感受美文直击人心的魅力，深入体会文章抒写的孝情，理解其文凄切婉转的陈情技巧，并通过拓展活动引导学生联系现实，体会父母之爱，懂得感恩，懂得如何孝亲。因此设计教学过程，首先要选择符合学生实际的问题的切入点，以此引导学生深入课文思考探究，使之形成
