第五单元导读课教学反思_单元导读课教学反思
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第五单元导读课教学反思
四年级组
王丽娜
今天，我执教的是四年级下册第五单元的导读课，本单元以“热爱生命”为主题，编排了四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。
本节课的教学目标：
1、大致了解单元内容结构，浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。
2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。
3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。
单元导读课是一种相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课，也可以称为入门课。老师以引导者的身份引领孩子到本单元里走一趟，大致浏览一下本单元的所有内容，明确单元的学习目标，培养学生建构单元整组课文学习的意识。带着这种意识学习，对于学生更好地把握本单元的内容很有好处，还可以满足孩子们的好奇心理，引发阅读期待，为精读课和略读课的学习做好铺垫。
纵观整堂单元导读课，教学环节按照情境导入、揭示单元主题，明确学习目标、浏览课文，初步感知、汇报交流、拓展延学来进行的。课前根据我对本单元内容的解读，学生的实际情况设计了预学单，课下学生根据预学单进行自我学习、自主阅读文本、自主思考，基本解决了预学单的问题。课堂上，学生带着阅读要求再次进行学习，并在自主学习的基础上与小组同学合作交流，既分享了自己的学习心得体会，又弥补了自学的不足。学生在小组合作学习时，组长起到了组织协调的作用，学生基本都能在组长的带领和组织下进行交流。通过合学，达到了同学之间互帮互助、共同提高的目的。全班交流时，学生汇报了自己读文时印象深刻的句段及读后感受，这是学生初读课文的肤浅的体会，无论准确与否，教师都要给予肯定，要尊重学生的理解。最后向学生推荐了美国著名作家海伦.凯勒的作品《假如给我三天光明》，把学生的学习从课堂引向课外阅读。考虑到这是一堂单元的导读课，以激发学生学习兴趣为主，所以，我尽可能少讲，让学生多读多谈体会，以期发挥他们的学习积极性和主动性。
当然，在本节课中仍然存在一些不足之处：由于课堂教学时间有限，本节课我只是引导学生交流了四篇课文中印象较深的语句，并谈了自己的读后感受，对于语文园地中的内容只是让学生进行了初步的预学，课堂上没有进行交流。
无论是对于学生还是对于我，上单元导读课都还是尝试阶段。如何才能让单元导读教学与本单元的教学浑然一体，环环相扣？如何运用单元导读教学，提高本单元的教学效率？等等问题，都值得我继续思考和探讨。语文教学是一种艺术，只有认真去体会其中的奥秘，才能提升教学的艺术。我会为此而继续努力！
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