新课改下的数学教学体会（推荐）_感悟新课程数学教学
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新课改下的数学教学体会
数学课堂教学中要为学生创设参与的机会，提供发展的空间，引导学生的参与，落实学生的主体作用，促进学生的发展，使学生的综合素质得到提高，为学生的学习和以后的生活工作打下良好的基础。
随着素质教育的推进，教材也进行了大幅度的改革，新教材向学生提供了现实有趣，富有挑战性的学习材料，列举了许多真实的数据，插入了许多有趣的图片并提供了大量的数学题型，内容的截取更接近学生的生活实际，注重学生的生活经验的积累，让学生更进一步了解数学来源于生活的真谛。同时提供了大量的具有启发性的问题，设立了“观察”“思考”“探究”“活动”等栏目，有利于学生通过自己的实际操作动手动脑在合作与思考中获得新知识。这对教师在新课改中如何提高教学效果，达到教学目的提出了更高的要求，要想提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，使每位学生都能积极地参与到学习过程中去。我认为作为一名数学教师除了运用多种教育教学手段使学生掌握知识外，必须注意在教学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，充分发挥学生的主体作用。
一、注重激发学生的学习动机，使学习成为学生自觉的要求
学习动机是引起学生学习活动的动力机制，使学习活动得以启动、维持、完成的重要条件，它直接制约学生学习的积极性和主动性，进而影响学习效果。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的各器官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，还能够有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力全神贯注地投入学习活动。所以教师在教学活动的开始就应注重引起学生的兴趣，教师的能力大小不在于只是“讲授知识”，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们怀着浓厚地兴趣参与教学活动中来，经过自己的思考和动手操作来掌握知识。
激发学生学习动机方法有很多，如在导入新课时以猜谜或悬念作为开场白，或以有意义的数学故事，或以生活中的数学等方法导入新课，如在将勾股定理时，让学生看2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽，提出问题为什么会选择赵爽弦图作为会徽，有什么意义？在学习反比例函数时可以以学生吃过拉面为例，让学生想一想拉面的长和宽的关系，还可以通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他学科中的广泛应用激发学生学好数学的动机。通过设计情境提出问题、引导学生去探索、去发现，让学生从中体会成功的喜悦和发现的快乐，运用适当的数学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而增强学生的学习动机，激发他们浓厚的学习兴趣。
二、组织讨论，动手实践，让学生自己解决疑难，把主动权交给学生 在学生自学的基础上，组织学生对本节的知识提出问题并进行讨论，使学生通过争一争，议一议，明确和掌握各个知识点，培养了学生敢于发表自己的见解的勇气和合作交流的精神，同时学生在争论中可以从对方的思想受到启发从而更加开拓自己的思路。在学生讨论过程中，教师起鼓励、点拨、解惑、引导作用，同时还可以了解到学生对这部分内容的掌握情况，为下面的精讲做好准备。对于一些分歧大的问题，教师应把问题拿到全班进行讨论，让学生充分发表自己的意见，老师不要轻易地把结论说出来，代替学生思维，而是尽量引导学生自己分析问题，解决问题，从而充分发挥学生的潜能。还可以通过学生动手实践，三年的新课程教学证明，若让学生自己积极参与实践，勤于动手，很多问题可以很容易的解决。如在讲“等腰三角形”一节，研究其性质让学生动手用剪纸的方法作出一个等腰三角形，然后再研究，学生就会很自然地自己得到结论，从而明确了等腰三角形的性质。这比老师单纯地讲解不知要强多少倍。通过实际操作既便于学生得出结论又会加深学生对知识地理解和记忆，使学生乐意学，想学。
三、在演练中发展学生的思维能力
演练是指学生在经过基本理解教材内容后要进行练习和作业，通过演练可以使学生更加掌握解题的方法，技能、技巧，培养学生的分析和解决问题的能力，提高创造力，养成良好的学习习惯。因此，教师在备课时要认真钻研，精心的设计习题，做到
1、由浅入深，有一定的梯度，照顾到全面，促使每一位同学的思维能力不断的提高，并不断获得成功感和满足感；
2、习题来源于生活，应用于生活，有利于提高学生的兴趣，便于学生进行猜想；
3、习题样式要新颖，可以通过口答，笔答、板演、竞赛等形式活跃课堂气氛，使学生始终处于兴奋的精神状态，同时训练学生的动口、动手、动脑能力。
四、自我小结，促进知识技能的综合化
将课堂小结让学生来完成，这样能促使学生回顾本节课的内容，把握重点，难点知识，归纳、概括规律和方法，能把所学知识系统化，概括化，技能综合化，从而促使学生在原有的知识和技能的基础上形成新的知识和技能体系，已达到更深刻地理解知识和技能，更牢固地掌握知识和技能，更加灵活地综合运用新知识和新技能。
综上可知，教师只有在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生真正的参与教学活动，不断的激发学生的学习动机，激起学生学习的欲望，教会他们学习的方法，给学生提供自我发展的机会和搭建表现自己的舞台，才能收到好的教学效果和促进学生素质全面的提高。
作为一名数学教师，我常常在想：我的学生是怎样看待这门学科的，从中他们又获得了怎样的感受呢？事实上，有的学生喜爱它，从中体会到成功的喜悦；有的则是无所谓；还有学生甚至表现出厌恶的态度，只是因为设置了这门学科，考试由必须要考，所以只能硬着头皮学，其学习的状态可想而知。学生有如此大的差异的成因是多种多样的，但是无论怎样，我们都有责任帮助那些对数学没感觉，怵数学的学生找到自信，体会到学习的乐趣。这并不是一件简单的事，让一名讨厌数学的学生爱上数学往往要比培养一名尖子生要困难的多。为了迎合考试，我们总是在不经意之间提高了试题的难度，为了完成进度，我们要把知识硬塞给学生而不管是否已消化，我们时不时的以题海战术训练学生做题的准确度而轻视了学习与个人的意志品质之间的互相影响„这些都会将那些已厌倦数学的学生推的更远。2005年天津正式实行了新课程改革，新的课程标准提出了“以人为本”的核心理念，为我们的教学提供了很大的空间，学生有了相对宽松的学习环境，我们有了更多机会去实践新的教法，我做了一些尝试，从每节课入手，从与学生的交流互动开始，努力寻找着让学生爱学数学的方法。
首先，我积极地改变课堂面貌，设计好各个环节，以精彩的课堂吸引学生。
在引入上，我巧设问题情境，激发学生的学习兴趣，在一节课的开始就紧紧抓住学生。应该说，新教材在内容的编排上为教师的教学活动提供了很好的素材：大部分章节都是以问题导入的对此，对此我充分利用，例如，在讲算术平方根时，我会让学生在课前亲手画一幅画，并为画制作面积为100平方厘米正方形画框，通过这样的动手活动，学生对算术平方根已经有了感性的认识，再讲起来已是水到渠成。除了教材中的实例外，我还应搜集其他相关资料，力图使资料丰富，准确。例如，在讲授余角，补角的时，我先给出了比萨斜塔的图，让学生计算斜塔和地面的夹角，从而引入余角的概念。对于书中有些实例可作必要的调整，贴近学生生活如：在讲垂线段最短时，书中以灌溉水田为例展开的。对于城市的学生来讲，这一问题情境是陌生的，不利于学生进一步的思考。因此，我将其调整为在公路旁修建加油站的问题，学生对这一情景较为熟悉，思考起来比较顺畅。
其次我安排了较多的探究活动，作为一种学习方式，探究式学习有着它独特的优点，它通过学生自身的努力，感受知识的形成过程，变被动的接受为主动的吸收，调动了学生的主动性。对于这些优点，我们充分利用，可以起到很好的教学效果。但需要说明的是，探究活动不一定每节课都搞，毕竟我们的授课时间是有限的，探究活动也不一定从一节课的开头已直到结尾，它可以很短，只要能够达到目的就行，最重要的是探究活动一定不要流于形式，要注重它的时效性。例如，在讲授镶嵌时，我将学生分组，让学生利用一种或多种平面图形拼图案，最后由小组代表说明结论。学生不仅在这个过程中悟出镶嵌的条件，会可以创造美丽的图案，受到美的教育，培养创造性。这样的探究活动可以安排整节课的时间，但大部分的知识，我们没有这么多的时间完全由学生探究得出，我们可以在部分环节上安排探究。如，我在讲垂线段最短时，我在黑板上画出如下图形，让学生先猜测以下图中的那条线段最短，在通过测量验证结论是否正确，继而得出结论，这个过程用时很短，但却使学生接受起来更容易。
反馈练习形式多样，增强趣味性，吸引学生的同时加强基础知识的落实。提到反馈，总是会想起一张张的试卷，想起浩瀚的题海，这正是有些学生怵数学的原因。所以，我在安排这一环节时，根据教学的情况，灾区多种方式。比如，在学习了三视图后，我布置了手工作业，根据三视图（简单的），还原实物。学生们做的很认真，实物做的很漂亮，出乎我的想象,学生们在对加深知识理解的同时，也体会到数学的实用性。再如，在学习习近平面直角坐标系时，我安排了这样的练习：在平面直角坐标系中根据点的坐标画出各点，并将这些点依次连接起来，猜猜是什么图案。同样是描点练习，但由于连接这些点可以画出特定的图案，学生做得饶有兴趣，顺利的达到了目的。像这样的例子还有很多，只要我们多动脑筋，练习也能成为吸引学生的又一武器。
在我们关注课堂的同时，我们更要关注我们的学生，我们要和学生多交流，了解他们的心理，在注重知识的传授的同时，不要忽略对意志品质的培养。因为相当多的孩子并不是因为智力因素而学不好数学的，他们当中很多是因为心理的因素或是没有良好的学习品质造成的。又的孩子曾经在数学的学习中受过挫折，从此对数学失去了信心，他们总是有“我是学不好数学”的心理暗示，恶性循环使他们对现在的学习也提不起兴趣。对于他们，我们在小心呵护他们自尊心的同时，要努力为他们寻找成功的机会，一次成功的提问，一次有了进步的试卷，我们都要牢牢地抓住，用我们的关心和鼓励帮助他们重塑自信心，他们享受成功喜悦的同时，往往是他们转折的开始。有的孩子则是凭借自己的小聪明取得了不错的成绩，但面对越来越多、越来越深的知识，不肯努力深究，得过且过，最终造成知识的漏洞。对于他们，我们要加强对他们学习品质的培养，增强他们的毅力，使他们养成良好的学习习惯。
如何让学生爱学数学是一个大的课题，是我们每个教师都要面对的。让我们共同努力，让我们的每个学生都能体会到成功的喜悦。
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