条形统计图和折线统计图练习课的教学反思_条形统计图教学反思
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条形统计图和折线统计图练习课的教学反思
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发布时间：2007-4-27 8:30:51 发布人：韩建平
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条形统计图和折线统计图练习课 教学目标：
1、进一步了解条形统计图和折线统计图的特点和作用，巩固这两种统计图的制作方法和步骤，提高制图的技能。
2、进一步加强学生的读图能力的培养。
3、理解统计图在日常生活中的广泛运用，感受数学与社会生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
教学重点、难点：加强学生的读图能力的培养，选择策略的培养。教学过程：
一、明确本节课练习的目的：
1、针对我们同学读图能力的薄弱现象，通过这节课的练习，一方面要进一步巩固两种统计图的制作方法，提高制图的技能，同时也要加强我们的读图能力。
二、知识点回顾：
条形统计图的最大特点是什么？ 折线统计图的最大特点是什么？
请学生举手回答，明确两者的联系和区别。
三、针对练习：
1、选择策略的练习：出现以下几种情况，你认为用什么统计图表示，比较合理？（1）、电视机厂去年每月生产电视机产量情况。（2）、六1班第一小组本单元数学测验成绩情况。（3）、病人体温记录。（4）、世界五大河流的长度。（5）、农工商超市去年每月销售情况。（6）、去年各月降水量情况统计。（去年全年各月降水量变化情况）（7）、城西村2002----2006年各村收入情况统计。（小曲村2002----2006年收入情况）
教师应引导学生仔细分辨题目要达到的目的，再根据两种统计图的特征进行选择。
2、出示 P35 第1题：
（1）学生独立完成书上的问题。（2）校对、反馈
（3）补充： ①体重在35——39千克之间的人数占全班人数的百分之几？ ②体重超过44人数是全班的百分之几？ ③你自己的体重在哪个质量段？
3、出示 P36 第2题：
（1）请学生独立制表。校对，制表错误的请同桌指出问题所在。（2）请学生设计问题。
反馈各人的问题，并进行回答。
例如：01—02年的平均产量？ 04年比01年增长的百分数。
4、出示
P36 第3题：
（1）请学生独立制表。校对，制表错误的请同桌指出问题所在。（2）
请学生设计问题。反馈各人的问题，并进行回答。
（3）教师根据学生的问题补充：请计算大华汽车厂去年的汽车产量？ 每个月的平均产量是多少？ 每个季度的平均产量是多少？
教师强调必须看清题目要求？
5、出示P40
病员体温记录折线统计图。（1）出示图，让学生先独立完成书上的问题。
（2）重点讨论：这位病人的病情是在恶化还是在好转？你是怎么知道的？你还知道了什么？
学生同桌讨论后回答。
6、出示P41第2题
（1）、学生独立制做折线统计图。
（2）、反馈，互相评价。
（3）、请学生设计问题并回答。
（4）、反馈：强调百分数的题目的回答。
教师补充：哪年的涨幅最快？
学生尝试解决后统一意见：涨幅应该是计算百分比，温差才是计算相差数。
四、提高练习：（机动）
五、全课总结：通过这节课的练习，你在哪方面得到了进步？
条形统计图和折线统计图练习课的教学反思
教材对条形统计图和折线统计图的练习安排了2节课，分别放在每一部分的新授课之后进行，这样的安排，确实能使学生对两种统计图的各自的特征，制图的要领、方法和步骤能很好的掌握和巩固。但却忽略了对两种统计图的内在联系和区别的对比教学。另外，统计图表的重点其实并不在知识，而是技能和能力，因此，还应通过本节课的练习，应该使学生在制作技能、应用能力和认知结构上均有所发展。所以我对教材进行了大胆的改造、重组，先完成对条形统计图和折线统计图的新授，再将两者的练习放在一起进行教学。重点强化两者的联系和区别、各自的作用，渗透根据实际需要以及两者的各自特征合理选取统计图的意识。试图运用“优化小学数学练习课的设计策略”，改变把练习课上成“做题课”的不良现象。课上完后，反思课堂，感觉这样的调整还是成功的。
优点一：数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图还是有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少的比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。在让学生回忆两者的联系和区别后，我主要补充设计了一组与学生生活联系密切的题目（生活情境），让他们选择合适的统计图，并说出这样选择的理由。学生对这样的学习也喜闻乐见，参与度、积极性都很高，在辩论中明晰两种形式的统计图的各自特点和区别，对两种统计图有了更好的认识，也达到了这一环节学习的目标。
优点二：由于在新授课上，重视了对两种统计图作图方面的要求，因此在本节练习课上，把从统计图中 获取相关信息进行思考、来解决一些问题作为重点，体现在要求学生从图中获取信息来解决一些拓展性的问题，重视对学生综合能力的培养。关注学生的发展需要，练习设计时注意有一定的坡度、有一定的弹性，有利于暴露差异，促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。
优点
三、在教学方法上，为了让学生在练习中学会学习、学会思考。因此重视以学生独立练习为主，重视学生独立思考的质量，每一题的出现，都给学生留有充足的时间让他们思考，具有拓展空间和一定难度的题目在独立思考后让他们同桌或四人小组交流，从而带动全部学生参与到学习中来。以激发每个学生学习的积极性，在落实双基知识要求的基础上，达到练习有新发展、人人有新收获的要求。
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