新课标下教师应具备的教学反思能力_教师的教学反思能力
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新课标下教师应具备的教学反思能力
乐昌市坪梅中学
黄文俊
教育部部长袁贵仁指出：“教师是实施新课程的主体，是推行课程改革的关健。新的课程需要新型的教师。”
新课程标准的出台，使教师面临许多新情况，新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是教师面临的严峻挑战。在近几年的学校教学工作管理与数学课堂教学的过程当中，我认为在新形势下的新型教师，所具备素质中一个非常重要的方面就是要具备教学的反思能力。
一、教学反思能力的内涵
教师的反思能力是指教师在教学过程中，把自我作为意识的对象，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的综合能力。
二、教师应具备的教学反思能力
第一，对教材内容的反思。
中小学中教材编排、教学内容、过程以及由此所体现出来的教学思想，对教学起着制约和导向作用。例如，人教版七年级数学上册第82页
例3：两种移动电话计费方式表
月租费 本地通话费 全球通 ５０元／月
神州行 0 ０.４０元／分 ０.６０元／分
⑴一个月内在本地通话200分和300分，按两种计费方式各需交费多少元？
⑵对于某个本地通话时间，会出现两种计费方式的收费一样的情况吗？
与人教版七年级数学上册第96页 探究2：用哪种灯省钱
小明想在两种灯中选购一种，其中一种是11瓦（即0.011千瓦）的节能灯，售价60元；另一种是60瓦（即0.06千瓦）的白织灯，售价3元。两种灯的照明效果一样，受用寿命也相同（3000小时以上）。节能灯售价高，但是较省电；白织灯售价低，但是用电多。如果电费是0.5元/千瓦时，选哪种灯可以节省费用（灯的售价加电费）？
在教学实践过程中，我们可以发现前一个题目可以作为后一个题目的铺垫，后一题可以作为前一个题目的升华。例3先通过具体的数字发出问题，再引导学生使用方程对此问题进行两种收费方式的探索；教师还可以再进一步作出变式：“如果请你在这两种移动电话计费方式中选用一种，你有几种选择？”
有了这一次的感受，在96页探究2的学习中，对两种方式先探索平衡点的作法就有了一次很好的体会，在教学中若能将两个题目有机的组织在一起，学习效果将会更好。
因此对教材内容的反思有助于总结经验教训，提高自身的教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式。
第二，对教学常规的反思。
教师的重要工作就是教学工作，而几乎每天教师都要重复循环在备课、上课、作业、辅导、测验等教学的基本环节之中，这是教师的常规工作，是每天不可减缺的过程。然而，在每个过程某个环节中，是否都能体现出新的思想和方式，适应新教育改革的需要，这就要求教师在教学常规中进行反思。首先，可反思它的弊端、缺欠和与教育发展相抵触的地方，从而找到改革的突破口，着力进行开发和重建。其次，反思教学常规中沉积下来的教育精华，进行挖掘和提炼。比如，当前教师的备课中就存在着：模仿的多，创造的少；抄写的多，思考的少；考虑教法的多，研究学法的少等问题。不少教师“备课”，往往他的目的是为了预防学校的“查”这些问题，很少真正的落实备课的宗旨，缺乏创新，而是一本教案年年用，修修补补又三年，这样严重影响和制约着教师对教学的创新。针对这样的备课，我们就应该进行反思，进行改革，采取分层要求、备教一致等方法，让教师把精力
放在教学研究上，放在钻研教材上，放在如何使学生成为学习的主体，培养学生的学习能力上，真正体现教学是教师的创造性劳动。
第三，对教学习惯的反思。每位教师在长期的教学过程中，都会不知不觉地形成一些自身的教学习惯．并渐渐地习惯成自然，形成思维定式，似乎觉得这些习惯的正确性是理所当然的。事实上，在这些无意识形成的教学习惯中，有相当一部分的合理性是有限的，虽然它们可能在一般或大多数的情形中是可行的，但在某些情况中，就会暴露出其中弊端，对课堂教学产生不利的影响。例如：有些教师喜欢在学生回答问题后给予表扬和肯定，但是在事实上不少的表扬仅仅是一种习惯，并不是对学生回答情况的真实反馈，这样的话往往容易挫伤学生学习的积极性。因此每位教师对自己的教学习惯，有必要经常性进行深人反思，以克服教学中的盲目性，促进自身教学技能的不断提高和完善。
三、教学反思能力的作用
在实践中具有教学反思能力或者说具有这种意识的教师的比例不多，但随着教育改革的不断深入，已经有不少教师逐渐认识到这种能力对教师自身成长的重要性。
首先，有利于教师进行教学研究。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。而反思性教学恰好被认为是现阶段人们的认识所能
达到的合理的教学之一。教师在教学中，对某一教学现象，例如对课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并在自己教学活动中实施，得以验证，以形成对现象的新的理解和提升。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师群体教学研究氛围的形成，有助于教师个体开展教学研究，是提高教学效果的一种有效的方法。
其次，有利于教师由传授型教师向研究型教师转变。当代教师职业要求教师成为研究型教师，而研究型教师更主要体现不是他发表了多少文章，而更在于他的教学研究和反思上。教师不能被动等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些研究成果使用到教学中。教师应该是一个研究型、学者型教师。这就要求教师除应具备本学科的专业知识和技能外，还应具有较深厚的教育理论素养，广阔的教育前沿视野，过硬的教育科研能力，此外还要求教师能在长期的教学实践中，对自己在教学中作出的教学行为进行反思的意识和能力。
第三，有利于增强教师的道德感。道德感的重要方面就是责任感，而责任感是教师自觉反思教学行为的前提。提高教师的教学反思能力，能帮助教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，在其职权范围内，改进自己的教学实践，变成更好、更有效率、更富有创见。
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