对在英语教学中渗透情感教育的一点感悟_英语教学中的情感渗透
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对在英语教学中渗透情感教育的一点感悟
武进区郑陆初级中学
刘晓玉
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注。《英语课程标准》中明确指出：积极情感，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。现在的备课本中也有情感目标一项内容。可见，英语教学的重要任务是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、技能、情感三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
现代心理学研究也表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。
作为一名英语教师，在新课标的指导下，我逐步体会到：在英语教学中，运用情感因素把对学生的情感转化为满足学生对学习的合理需要，是培养学生学习兴趣，提高教学效果的有效措施。
因为情感教育能陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学生的学习效率。
但是传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。一方面现代教学加速发展，为了适应社会和时代的需要，就要施行情感教育；另一方面从认知角度看，教学潜力的发掘受到限制，学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重更要有情感教育。
在中国外语教学的漫长历史中，无论是直接法、听说法，还是翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。然而，国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，现代教学论也将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，英语教学也应该重视情感领域的研究。
教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。苏联教育家马卡连柯也说过：“教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。
传统的英语教学中存在着片面重视知识而忽视情感教育的现象。如不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生等。这不仅影响英语教学的质量，而且也制约了学生情感的健康发展。
教学过程不仅仅是一个信息交流的过程，也是一个情感交流的过程。情感交流是教学的目标之一，也是教学的策略之一。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题。重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的使命。
通过教学实践，我认为情感教育在当前中学英语教学中有着非常重要的作用。
一、情感教育有利于树立“以人为本”的教学目标观
现代教育思想主张“以人为本”，以人的全面发展为本。英语教学在对学生进行语言技能培养、思想教育和文化传播的同时，实行情感教育已成共识。“以人为本”的核心是以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个体差异相统一。学生是学习的主体，教师要以学生为中心，尊重学生的主体意识和创新精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学生学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质。通过情感教育可实现英语教学中的师生共同参与并和谐发展。
因此，在教学过程中，教师要重视学生的心理活动，并关注其学习过程中的情感因素和情感体验，以达到良好的教育效果，而不是学习效果。
二、情感教育有利于培养并保持学生学习英语的兴趣
学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的中学生而言，学习英语有二难：一是开口难、二是入门难。
要培养他们学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们。
1.教师要多与学生沟通
2.教师还要多鼓励、少指责
能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。为此，不仅要在学生正确回答完毕问题之后给予“good！excellent！”之类的肯定，还要设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。
3.教师要用良好的形象影响学生
“学高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑者也。”作为教师，应该具有良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的行为举止、端庄的气质、得体的衣着，这些要素都在潜移默化地影响着学生。因为良好的形象受到学生的喜欢，他们就会喜欢这门课程。
4.教师要巧用幽默的语言
良好的幽默语言具有快速弥漫性和情感感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学风格会给学习课堂带来生气和宽松的氛围。教师运用幽默的语言和生动有趣的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默、享受到愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。身边有位教师的课堂总能听到欢声笑语，学生也很喜欢上他的课，有时他说的带有哲理性的话影响了很多学生，还有学生把他的话写进了周记本。这里情感教育就体现出来了。
在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，适时地对学生进行政治思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义。并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。
三、情感教育有利于建立融洽的师生关系
师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。俗话说“亲其师，信其道”。融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。教师的爱心能给学生良性的暗示。
和谐的师生情感是愉悦、健康的心理环境的重要组成部分。它令师生双方配合默契，令教学机制超长发挥，让教育学成为师生共同的精神享受和生命中有价值的时光。
四、情感教育有利于树立学生学习英语的自信心
教育心理学认为，一个人只要有成功的决心和信心，就会产生一种巨大的精神力量，鼓舞自己向着目标奋斗。因此，教师应把培养学生学习英语的自信心放在首位，而情感教育可以帮助教师实现这个目标。
首先，要成立合作小组，加强合作学习，促进学生学习英语的自信心。让每个学生就有一种被重视、被需要和被尊重的感觉，那自尊心和自信心大大增强。
其次，教师要以饱满的热情去接近、了解学生的爱好和兴趣，多和学生谈心，要多用礼貌用语和鼓励的语气去表扬他们的进步，因为获得别人的肯定和赞美是学生共同的心理需要。多给学生自我表现的机会，让他们相信自己的能力，让他们体会到老师对他们的期望与信任。
教学实践反复证明这样一个事实：只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的印象，甚至长久的记忆。通过以情施教，发挥情感的信号能力，提高学生对教学内容的理解性。教师生动而富有表情地教学，有助于促进教师充分而又恰当地运用言语表情如语言、语调、语速、停顿等，以及非言语表情如面容、目光、手势、姿态等，来更好地表达教学内容，反映内中的思想感情，形象地解释某些现象、概念。
综上所述，教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。教师不但要关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣；还要培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪。所以中学英语教师应当多用情感教学法，以积极的情感去激发学生学习的兴趣并帮助学生树立自信心，让学生在轻松、愉快的教学氛围中，真正提高自己的综合能力。
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