小学语文教学感悟(范红梅)_浅谈小学语文教学感悟
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教 学 感 悟
南八家中心校
范 红 梅
2010年6月4日
教 学 感 悟
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！面对新一轮课程改革，使小学教学充满了新的活力。
因此，新课程中的教学，我们首先就应给学生一个“情感的课堂”。一个教师应该让学生觉得极富“激情”，如何体现学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！除此之外我们还要尊重学生的“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《杨氏之子》这篇课文时，我特别引导这生感受文中语言的幽默感和杨氏之子的机智。学生非常感兴趣，同时还排演了课本剧，学生表演得有模有样，教学效果非常好。在学习《伯牙绝弦》时，课前我请学生收集了关的的在班级里讲一讲，为学习课文作引子，激发学生兴趣。上课时播放了乐曲“高山流水”，用音乐感染学生。引导学生想象伯牙和子期相识并体会他们真挚的友谊，联系自己的生活实际写一写学完课文后的感受。这样调动了学生的情感，激发了兴趣，陶冶了情操。总之，教学中抓住学生的兴趣点，恰当而富有启发性地提问，创造条件给每一个学生发言的机会，使学生在学 习中感受美、感觉情感，这样学生就会从“要我学”变成“我要学”。更为重要的是教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
其次要给学生给学生一个“开放的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。充分给予学生自我展示的空间，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。我们要学会让语文走进生活，让学生在生活中学语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
再者要给学生一个“感悟的课堂”。让他们要学会把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。还要学会把人家的语言变成自己的语言，课文中学到的一些优美的词句可以适当地用于自己的写作中，为文章润色添彩。其实每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
还要给学生一个“创新的课堂”。语文课堂上，学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，如在教《只有一个地球》时，引导学生深入理解“但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。”这个句子的意思时，由课文本身的内容引用辩题——“人类能否移居别的星球？”围绕这个问题，学生自由结合，分为正反两方进行辩论，把对课文的理解引向深入。通过辩论，学生深刻地认识到“人类指望破坏地球之后移居到其他星球“是不现实的，是错误的。同时，还丰富了 他们课外的天文地理知识。这种课堂组织形式的创新，取得了很好的效果。允许学生下位，走动，学生学得有趣、学得生动，学得有法、学有所得。
还要有一个“自学能力的课堂”。自学能力是指一个人对信息能够独立选择吸收、储存应用的能力，小学生自学能力是在教师有目的的培养下逐步发展的。究竟如何在教学中培养小学生的自学能力？
1、“引”，培养小学生的自学能力，离开教师的“引”是不可能的。就拿数学来说吧，“引”的方法一般为这么几种。一是教师的启发性语言。二是出一些富有思考性的自学思考题，使学生有自学的兴趣进入自学的境地。
2、“放”，要想培养小学生自学能力，课堂教学要大胆地放。这就涉及到一个教学指导思想和教学方法的问题，如果你相信学生能学好，你就不会讲到底。因些，课堂教学上的放，是培养学生创造思维的基础，否则，就束缚了学生思维，使学生的个性无法得到发展。
3、“活”，课堂教学大胆放了，学生的思维便能逐步“活”起来。要想培养自学的能力，课堂上要证学生多质疑问难，相互讨论，多搞发散性的思给训练。把小学生的思维搞活了，使他们在每个问题上都有自己独特的见解，这就是小学数学培养学生自学能力和创造思维的目的。
南八家中心校 范 红 梅
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