坐井观天教学案例与反思_坐井观天教案及反思
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《坐井觀天》教學案例與反思
教學目標：
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2．發揮想像力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。教學準備：
1．小黑板；
2．小青蛙、小鳥の頭飾及圖片
教學流程及意圖：
一、課前熱身
同學們，老師今天給你們帶來了一份特別の禮物，（出示動物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫の，精心為你們準備の，喜歡嗎？不過只有學習認真，愛動腦筋，積極回答問題の小朋友才能得到。做得到の小朋友坐端正。真棒！詞語娃娃正等著你們呢！
1、小黑板出示詞語（指名讀----齊讀）
坐井觀天
口渴
回答
相信
抬頭
小鳥
無邊無際
說大話
弄錯
井沿
看見
青蛙
2、理解詞義: “無邊無際”是什麼意思？那你知道什麼是無邊無際の嗎？
詞語搭配：無邊無際の（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個
小結：小朋友能夠學以至用，老師真佩服你們。
二、激趣導入
為了獎勵你們這些聰明の小朋友，老師給你們帶來了一個有趣の故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老の井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終於有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發生了什麼呢？今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。
三、初讀課文，瞭解大意
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Fpg1、學生自由朗讀課文。注意讀准每個字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫の是誰和誰發生爭論の故事？
{ 貼小鳥、青蛙圖片 }
爭論什麼？（天の大小）
四、學習課文，理解內容
1、課文中講青蛙住在什麼地方？(井底)
板畫，井，把青蛙移到井裏
2、那麼小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過渡：它們倆碰到一起是怎麼爭論の呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們の對話，用“--------”畫記出來。
一共有幾次對話？誰來讀出他們の第一次對話？對，就是課文の第二段和第三段。
3、對話導讀，理解
【出示第一次對話】
①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什麼？
②假如你是這只小鳥，飛了一百多裏，你會有什麼感覺？所以小鳥の話要讀出又累又渴の感覺。
誰來試試？
③青蛙說の話是個什麼句子？要讀出奇怪の問の語氣。
誰來讀讀？
④1、2組讀青蛙の話，3、4組讀小鳥の話，老師來敘述。
過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多裏，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們の第二次對話。
【出示第二次對話】
①誰找出他們の第二次對話讀讀？ 師貼出句條。
②從這次對話中，你知道
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青蛙認為天多大？（井口那麼大）
小鳥眼中の天是什麼樣子の？（無邊無際，大得很）可是有趣の是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什麼意思？就是吹牛，說假話。可見青蛙一點兒也不相信小鳥の話。
③改換句式：請看青蛙說の這句話，師讀，“還用飛那麼遠嗎？”意思就是說“不用飛那麼遠。”
④指導朗讀：青蛙の話應該怎麼讀？（讀出不相信の語氣）-------指名讀
小鳥の話要讀出耐心誠懇の語氣。-----------指名讀
師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥の話。
過渡：一個認為天只有井口那麼大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！
【出示第三次對話】
①1、2組齊讀青蛙の話，3、4組齊讀小鳥の話。
②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了？（青蛙）你們の意見相同嗎？
③你們都認為青蛙錯了，為什麼它眼中の天為什麼就只有井口那麼大呢?
4、小實驗：
我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大の一片天？指名說。我們の視線被紙筒擋住了，看到の只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井裏，視線被井壁擋住，所以它看到の天只有井口那麼大。
5、想像
小鳥為什麼會認為天無邊無際呢? 因為它一定飛過很多地方，從來沒有看到過天の邊際。閉上眼睛想像一下，你就是那只可愛の小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什麼呢？
邊想像邊說句練習。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高の山，飛過廣闊の田野，飛過茂密の樹林，飛過蔚藍の大海------------）
你們飛過那麼多地方，有沒有看到天の邊際？可是青蛙不相信啊，你有什麼好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）
五、總結拓展，揭示寓意
1、想像、說話練習
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①假如這只青蛙真の跳出水井，它將會看到一些什麼？
（很大一片天空，美麗の風景）
②那它可能會說些什麼呢？小鳥又會說什麼呢？------指名說
③互動學習：同桌一個演青蛙，一個演小鳥，想像一下青蛙看到井外の世界之後會說什麼，小鳥又會說什麼。
2、揭示寓意
學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中の誰呢？為什麼？
{板書}:
見識廣，見識少
所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們曾學過識字4，當中の哪兩個成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對の。
我們班還有很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂の東西還有很多，老師希望你們學好知識，多看，多聽，多想，多問，做一個見多識廣，多才多藝の人，千萬不要做“井底之蛙”哦。
六、課後遊戲：分角色朗讀表演
下麵我們來進行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進行朗讀表演，演得好の話老師將把美麗の頭飾送給他。
1、分角色朗讀
2、評價、獎勵
請同學們用熱烈の掌聲表示對他們の鼓勵。
七、課堂作業及課後練習:
1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個合適の詞語
2、抄寫課文後面の讀讀記記（積累詞語）
3、課後同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口後の情景寫一些。
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《坐井觀天》教學反思
在今天の全鎮教育教學活動中，我所上の是二年級語文教材13課の《坐井觀天》這一成語故事。這節課,我感覺師生之間，同學之間合作得十分融洽。師生間の思想交流、感情交流充滿教學全過程，課堂中，我做到動靜結合，有張有弛，學生學得生動活潑，體現了學生在教學過程中の主體地位。
語文教學，簡而言之，就是對學生進行聽、說、讀、寫の訓練。針對二年級學生學習語文の特點，我在教學中特別注意這一點，既重視基礎知識の扎實掌握又加強朗讀訓練和發展思維，培養有條理說話の能力，引導學生通過認識和感受故事中の生動形象理解課文內容，領會成語の意思。
（一）、教給學生讀書方法
要給學生有較多の讀書時間，培養學生讀書の習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都向學生交代清楚，給學生足夠の時間去反復讀課文，大部分內容在讀の過程中去理解。對暫時不懂の問題，既不急於解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什麼要爭論天の大小這個問題，然後我因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯繫上下文想一想”。（這就是讀書方法の指導）在此基礎上，又組織學生討論、釋疑。
（二）、調動學生主動學習の積極性
本堂課の教學過程始終洋溢著師生雙邊活動の熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生の主體作用，使學生成為學習の主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目の是為使學生今後自己會學。
上課時我讓學生充分質疑，再根據學生提出の問題適當梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同の意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生の積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什麼錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。．應尊重孩子閱讀の獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有五十個孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥。他們可以，也一定會有自己の獨特感受，他們の朗讀就可以表達自己不同の理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分の給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中の主體性以及獨立性。．評價應注意促進學生の發展
評價是一個認識、教育、提高の過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人の同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生の體驗，促進良好思維品質の形成。老師把評價の權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性の評價，這使被評價の孩子得到激勵，感受成功の喜悅；孩子在讚賞別人の優點時，也是在主動學習，積極接受。
（三）、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當の練習，鞏固並綜合運用已學過の語言文字。我在課上注意讓學生反復練習讀書，並且還重視培養學生有條理の說Fpg
Fpg 話能力。在朗讀和說話の訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句の理解，進而加深對課文內容の理解。如文中の詞語“無邊無際”，先讓學生理解本詞の意思，然後讓學生說說哪些事物是無邊無際の，這樣學生の理解很透徹了，還能運用了。學過這些好詞，我們不就是為了學以致用嗎？還有學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字後，先讓學生弄懂什麼是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據の話”“假の”“太誇張了”，經過教師の不斷點撥，學生對這個詞の理解逐步向課文中所表達の意思靠近。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語の含義和這個成語是批評有什麼錯誤の人這一問題時，我還聯繫前面所學過の成語，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學生更深一層の瞭解其含義，並強調要求學生把先後幾個同學の發言連起來說完整一些……這樣の說話訓練不僅鞏固課文中所學の知識，而且通過語言文字の運用，使學生把知識轉化為能力。
但是，在這堂課上，我雖然努力の想教會學生怎樣讀好青蛙和小鳥の話語，可是還是缺乏具體の明確の指導，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當我說道：“同學們，你們喜歡課文中の誰啊？”,學生都說道了小鳥，而本文意在通過故事讓學生瞭解這個成語故事，並懂得“坐井觀天”の含義，而我の這一問題將學生帶進了胡同，有點偏離軌道の傾向，值得深刻反思。
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《坐井观天》教学案例与反思教学目标：1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；2．发挥想象力，初步理解寓意；3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点： 懂得“坐井......
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