对数学教学备课环节的反思_数学教学的备课授课

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对数学教学备课环节的反思

施兵

作为一名从事多年数学教学工作的教师，看了暑期培训的视频，她不仅为我们提供了过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标要求,还在教师使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖的、实用的建议。所以对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识。

目标设计不完善，教师备课时应决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，而很多时候教案上只能看到传统的教学目标，仅仅对本节课知识点的罗列，新课标要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。只是为了应付检查，而学法指导，在备课时没有充分体现，每节课的学习都要让学生学会一定探究的方法、技巧，教师将作怎样的指导。备课应考虑学生的个体差异，因材施教，我们应认真分析学生的知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点;认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁,使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”，而很多时候提高班与平行班使用的是同一份教案。教师精心地选择例题和学生的训练题至关重要。例题的选择要有典型性.代表性.思维性.特别要注意例题的一题多变.一题多解和一图多用。学生的课内训练题和课外作业题，要避免大量的机械模仿性的题目；要紧扣重点，有利于基础知识的巩固和规律的掌握，要注意题型的多样性，要重视变式训练和探索性的训练，以培养能力发展智力对于课外作业可布置适量，选做题，以体现因材施教的原则，教案中经常会看到游戏、实验、探究等等词语，却很少看到如何在学生活动时给予应有的指导。当让学生做一个游戏或实验时，每一名学生是不是都懂得游戏的目的、实验的要求？如果学生不明确时，作为教师又将怎样引导学生观察游戏或展开实验呢？少了这环节的设计，难以保证学生的活动不会变成放羊式活动。例如圆的周长与半径之间的比值得出圆周率这节课，教师让学生测量圆的周长、半径，然后求出比值，由于测量的方法不同，圆形的大小不同，得出的数据只会引起学生的误解。根据教学情况进行课后备课,提高教学反思能力，课后反思,进行二次备课,而教后反思走形式，在检查教案时发现，绝大部分老师都附上了教后反思，但仔细阅读教后反思，空泛、大同小异、缺乏深刻性是其共同的特点。许多反思只是对课堂时间紧张与否、教学任务完成与否写了个结论，另外，在反思中出现最多的就是指出学生错误较高的题，但很少能看到对学生错误高的原因分析，当然更谈不上挖掘导致学生错误率高是否与授课有关、如何在后续教学中弥补等。教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。