小摄影师教学反思_小摄影师教后反思
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《小摄影师》教学反思
教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，我在课堂上经常采取积极的激励性的评价。[案例]1：
曾经在教学《小摄影师》一课时，因为有不少字是以前生活常见的，所以学生在听范读、自读之后，我就说：“有的同学已经认识了本课的生字，能不能当小老师教教大家？”大部分同学跃跃欲试，有位同学在教大家“鞠躬”两个字时，边示范边说：“大家看，躬，把身体像弓一样弯曲下来，就是鞠躬。”有位同学教大家“媚”字，说：“女人的眉毛弯弯的，很漂亮，就是媚。”我马上表扬他们说：“这两位同学的想象力真丰富，这样的好方法老师还没想到呢？其他孩子听了都笑了，接下来，跟小老师起劲地读着，比老师领读时认真多了，在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。[案例]2：
在教学北师大版语文第二册《老树的故事》一课，我引导指名学生感情朗读后，给予一个女同学这样的评价：“你读得好极了！真的把老树当成了自己的朋友，能感受到你非常关心老树，你读课文的声音真响亮，看，树上的小鸟都喳喳叫起来，多开心呀！”有了老师的引导和激励，学生朗读的积极性大增，每个同学都绘声绘色地读起了课文，比着看谁最关心老树。[反思]：
教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能已经超过了老师，赞赏是一种由衷的、真情的表扬，在语文课堂中，老师们经常碍于脸面，吝惜赞扬之词，即使学生回答得完全正确，也只是用“说得不错”“对”等词稍作肯定。要知道，学生与老师的原有知识基础差异较大，在小学阶段更是如此，所以，对待学生到位的回答，精彩的朗读，独到的想法，教师应给予出自内心的赞赏，这可能是对学生一次终身难忘的鼓励。
《课标》中指出：对于学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
教师运用充满真情的激励性评语，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性，学生对于教师都有崇敬之情，一句赞语，一个目光，一个手势，一个肯定都能让他们欣喜不已，在一次次的惊喜中，学生就会全身心投入地进行学习，所以我们应在实践中不断总结探索丰富自己的语言，努力提高自身素养，使自己的激励性评价语言准确而具体，生动而有效，在课堂上力求达到随心所欲的点化境界，使学生获得求知路上的“别有洞天”，在评价中为学生打开一扇通往更广阔天地的窗口。
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