童年趣事教学反思 郭宇_童趣教学反思
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作文指导课《童年趣事》教学反思
辽河源小学 郭宇
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”结合课程标准和学生实际，我在这节《童年趣事》作文指导课上是这样安排教学环节的：
一、创设情境。用课件播放有关童年记忆的游戏片段，配放歌曲《童年》，和学生一起回忆童年，讲童年，并完成小练笔——童年是……
二、审题和选材。结合课文《祖父的园子》和《冬阳•童年•骆驼队》的语段体会童心、童趣，跟学生交流谈话，填写选材表，交流趣事激发写作兴趣。
三、病文评析，总结写法。写精彩片段，加强语文实践。
四、指导学生结合选材表，整理习作。
五、总结激趣。送学生名言，激励在写作之路上，我笔写我心，让学生热爱写作。
总结本节课的成功之处有：
1、音画兼美的课件，为学生创设了良好的感情氛围，激发了学生对于童年生活的回忆和怀念，在充分的感情铺垫的基础上，达到了情动辞发的目的，使学生轻松动笔，饱含感情地描绘出童年的美好，课堂生成了无限的惊喜与精彩。
2、恰当地引用文本，帮助学生领会什么是童心、童趣，从而使学生感受到童趣的单纯和幼稚。实现了创造性地开发和利用文本资源辅助习作教学，并结合学生的生活体验，为习作丰富了素材，达到了帮助学生寻找灵感的目的。
3、设计选材表帮助学生完成选材，让脑中抽象的事情片段具体化，条理化。有利于为学生整理素材、有顺序地写作做好铺垫和准备。
4、对于例文的使用，采取了对比的形式，让学生发现把作文写具体的方法，并运用到习作中去，达到事半功倍的效果。
5、学生在课堂上三次动笔，给学生充足的写作实践的机会和时间。符合新课标让学生增加语文实践的要求。
6、对于学生当堂完成的习作片段，及时地加以展示，做以指导，提高了教学的有效性，让学生体验了成功的乐趣，改变了学生怕作文的想法，让写作成为了一种乐趣。
本节课环节安排紧凑，情境创设充分，学习氛围较好。但细细思量，一节课毕竟时间有限，而作文教学是一个循序渐进，长期训练的过程，所以本课还存在着诸多的不足之处：
1、存在指导不到位的现象
作文指导课的关键在指导，而这需要老师课堂上的灵活的随机应变，需要处理好预设和生成的关系。在本节课上，我注重了多种形式的指导，如回忆往事、互相交流、个别指导、点评范文等，但是课堂参与面有限，有一部分不爱发言的学生，他们的习作完成如何，处于受忽略的状态，对于这部分同学，我应该发挥好学生作用，让学生互相指导和修改。
2、评价主体和评价形式较为单一
本节课上，我尝试让学生参与点评，既包括对学生习作的点评，也包括对范文、对病文的点评。从学生的反应看，他们很是喜欢这样的方式。但是，学生的点评往往不够全面，不够深入，不能切中要害，因此，点评多数还是由老师来完成。应该在平时的教学中，注重对于学生这种能力的培养。
3、没有让学生拓展了解更多的描写方法
范文的语言描写、动作描写、心理描写、神态描写非常突出，由于时间关系，没有对于其他的描写方法如：环境描写、细节描写做应有的指导。如果教师稍加点拨，并强调这些描写都是为“趣”服务的，就更好了。
4、对于学生修改能力和习惯养成，指导不到位，应简单渗透修改方法。
5、有的学生作文内容不够具体，这与学生的语言积累，写作能力的形成都有关系，应在今后的教学中引导学生对读、多写、以进一步提高其写作能力。
我想：如果每次作文教学都能做到以情唤情，打开学生心扉，让学生放飞心灵，畅所欲言，我们的作文教学将会灵动起来，但愿有一天我们的作文教学实现——“情动辞发，水到渠成”的轻松和快乐。
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