中国教学奇迹心得体会（精选6篇）_中国课堂奇迹心得体会
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第1篇：中国课堂的奇迹心得体会
中国课堂的奇迹学习心得体会
通过读《中国课堂的奇迹》使我明白了高效课堂的含义。简单地说就是学生学、学生讲、学生议的课堂，教师把课堂还给学生，教师把成长的权力还给学生，使学生真正成为课堂的主角、学习的主人，发展的主体。我认为高效课堂主要体现在两个方面：
一、教师高效。
如何使教师高效呢？我觉得作为教师，我们要不断学习，不断自我提升，用最新的教育理念来武装自己。而经验交流、名师培训、继续教育、网络学习等也是不错的学习方式，但我认为最为关键一步是教师要走进课堂、走进文本、走进学生。走进课堂就是要老师改变以往的填鸭式教学模式，放下名利荣誉，摆正心态，怀着积极、愉悦的心情来上课。课前多花时间备课，做到备教材、备学生、备教法。课后再进行及时的反思，发现自身的不足与缺陷并加以改正，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。走进文本就是教师要认真解读课标，再解读教材。教师对自己所教学段的课标要非常清晰，总目标是什么？阶段目标是什么？本学年让学生达到什么样的学习目标？在尊重课标、尊重文本的基础上，引领学生学习，才能做到轻负高效。走进学生则体现在两个方面，一是关注学生的成长，当学生内心产生消极的学习情绪时，教师要及时发现，及时与学生交流谈心，帮助学生打开心结，以积极的情绪来学习；二是教师要明确哪些学习内容对学生来说有难度，容易混淆，容易产生错误，在教学时教师要努力帮助学生突破难点内容，让学生体验到跳一跳就能摘到桃子的喜悦，感受到学习并不是什么难事，从而树立他们在学习方面的自信心。
二、学生高效。
学生高效是高效课堂的另一个关键。学生是课堂的主体，要让学生从原先的学会走向会学。怎样才能让学生会学呢？我觉得学生上课前要学会充分预习，打有准备之仗。对于自己通过预习能学会的知识绝不留在课堂。在课上，要集中精力听课，听讲时思想上与老师讲解的思路保持一致，听老师讲解决问题时用什么方法、技巧；听老师讲对问题有哪些提问和解释，把自己在预习中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。只要学生在课堂上得到又好又快的发展，那么我们就可以说学生高效了。
以上就是我读完这一本书后的一点理解和看法，可能不够深刻，但是不管怎样，我都会在今后的工作中加以合理的运用，以便检验我个人的成长。
第2篇：《中国课堂的奇迹》心得体会
《中国课堂的奇迹》心得体会
通过阅读李金池校长主编的《中国课堂的奇迹》一书，我受益匪浅。
李金池校长提出，要把素质教育落实到课堂教学，实现课堂教学的“三个转变”，增强学生学习的自主性、自觉性；培养学生思维的独立性、创新性；让学生会学、乐学，成为学习的主人。这与新课改的要求是一致的。
他还提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。这一课堂模式体用上海（育才中学四环节）、头取江苏（洋思中学的先学）、臂采山东（杜郎口中学的讨论和展示）、脑借陕西（张熊飞教授的诱思探究教学）、源在衡水（根源在衡水中学）、魂在精中（灵魂、创新合成在精英中学）。它决不是各类教学模式的简单的拼盘，而是量体裁衣。高效“6+1”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。简而言之，每个教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“用”。高效“6+1”课堂改革，颠覆了传统的课堂秩序，转变了教师的教学方式，转变了学生的学习方式，对教师和学生而言无疑是新奇且充满挑战的。该模式以学生为中心，激发出学生们的学习激情，全面提升学生的学习品质和学习能力，如合作学习的能力、独立思考的能力、勇于质疑的能力、创新思维能力等。让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。教师费尽心思地“讲”，抵不过学生发自肺腑地“研”；教师耳提面命地“教”，赶不上学生发自内心地“学”。今后在课堂中我也要借鉴此类做法，结合自班学生情况，争取达到高效的课堂。
而这一切得以顺利实行的根本，在于一个“爱”字——教师和学生之间的爱。马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。” 学生是稚嫩的，多给他们一些关怀；学生是单纯的，多给他们一些引导；学生是活泼的，多给他们一些包容；有了这些养料，学生的心田开出一朵朵积极向上的花朵。高中阶段的孩子能够敏感的感受到教师的爱和鼓励，然后因喜欢这个老师而喜欢上这门课，从而激励自己脚踏实地的学习，学习成绩提升，教师的幸福感也增强，工作也更加投入。由此形成了良性的循环。与此同时，我们应该爱每一个学生，把爱洒向每个被遗忘的角落，用一双温暖的手去抚慰那些不被注意的心灵。
我们的身边也有许多胸怀理想，充满激情的教师。大家都以对事业的执着追求和责任意识，在极其琐碎的教育场景中保持爱心和耐心，刻苦钻研教材，不断创新教学方式，不断改进教学方法，不断提高教学质效。以极大的热情全身心投入到教学中。他们教学成绩的不断进步，就是最好的证明，是我学习的好榜样。
“教师是教育的灵魂，教育需要激情，教师更需要激情。教师自我价值的实现同样也离不开对教育事业的激情。激情能够化困难为动力，化腐朽为神奇，能够让教师实现从经师到人师的超越。”李校长的教育境界，为我们提出了努力的方向，指明了前进的道路。虽然我们还与其相差甚远，但不能仅仅是心向往之，而应该脚踏实地，努力去追寻。让我们牢记教书育人的宗旨，永葆为人师表的本色，勇担民族未来的重任。以对事业的满腔热诚，在每一个教育教学的细小环节上，尽心尽责，以人为本，精益求精。我们必将赢来事业的成功、学生的尊重、社会的认可，最终实现自身的职业梦想。
第3篇：中国课堂的奇迹心得体会
《中国课堂的奇迹》心得体会
学习了《中国课堂的奇迹》，我有所收获，同时也产生了许多思考。以提高学生的学习能力为核心，以“学案”为依托，以学生自主学习为主线，以小组合作学习为组织策略，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。实现三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。
1．自主学习和合作学习的关系。首先鼓励学生对学习内容或问题要进行自主学习或独立思考；如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习；如果个体研究还不足以解决问题，就开展小组或集体合作的探究学习，直至把问题解决。所以自主学习、独立思考是基础，较高层次的问题就需要合理安排小组合作学习。这是我们提高课堂效率的一个重要因素。
2．教学有法和教无定法的理解。
在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，还要准备充足的时间在下节课前处理上节遗留的问题。因此，教材的选择很重要，在教材的选择上首先要结合校情来安排教学内容。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，不符合就必须修改，因为这是关系到我们所学的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是5．新课改对复习课提出了新的要求，复习课不再是原来新授课的重复，而是对知识的重新认识、建构、融合和提升的过程。如何优化设计复习模式，改变“炒冷饭”的传统复习模式，突出“教师为主导，学生为主体”的教学理念，有效培养学生的自主学习和合作学习能力，让不同层次的学生得到全面和个性化的发展，从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式，每个人的智慧类型不一样，他们的思维方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的，这意味着我们在体育与健康教学中，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下线，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每个学生创造一个可以发挥的天地。学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一个内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同，所以教师要灵活运用不同的教学方法。
3．学生课堂讨论、展示耗时多。讨论、展示是学生最积极参与的环节，很多时候学生要深入讨论就会打乱教学计划，如果直接打断又会破坏课堂气氛，挫败学生积极性。如何把握这个尺度，让学生可以充分体现主角地位又让课堂按计划进行，还没有找到比较好的方法。
第4篇：《奇迹餐厅》心得体会
《奇迹餐厅》心得体会
这是一款好游戏，菜单上的配方大多可参。但游戏地图缺乏多变性，所有餐厅平面都是长方形的，总体上比较单调，到了后面就感觉做重复劳动了，不太耐玩。不过该游戏的特点在于它的那个评价指标体系。这里不展开了，直接说技巧——
1、人流、动线中的建筑设计理论。
游戏蕴含了最起码的建筑设计中人流和动线组织的基本概念。3～4人用餐的顾客会瞬间增加通道拥堵率，而且用餐完毕后还有可能上厕所，所以大餐桌不宜跟小餐桌放在一个用餐区域，推荐放2楼。厕所尽量放在出口处（二楼的话就是楼梯通道位置），避免靠外的顾客用完餐后再往回跑，堵住其他人。（当然，餐厅和饭店不同，餐厅以便捷通畅为主，饭店则以享受服务为主，动线情况不一样）。厨房跟厕所也分开些，一个道理，再就是尽可能开门位于用餐区中间，方便取餐送餐。
2、服务人员路线之不可能任务。
领班、服务生的确比较弱智，系统在服务人员对顾客呼应的判断只分一楼二楼两个大区域，在每个楼层间是全楼层判断的，所以容易出现2个服务人员撞衫的情况，甚至是反复撞，连续撞。而且服务生送餐也是全楼层送的，他从厨房拿一次菜，要全楼层几个桌子都送，是按照做菜次序的。所以，服务人员在楼层内部的活动区域是无法控制的。也正因为此，要尽可能留3人位置（即6格）的通道，保证通行。
3、厕所卡人。
厕所是吃完饭后顾客才会去的地方，按照游戏的设置，玩家恨不得顾客埋单后立即消失，也别堵新来顾客和服务人员的路。直接出去的人还好，但上厕所的还是会和其他区域冲突，唯一的办法就是用后进厕所的顾客将先进厕所的顾客卡掉直接消失，算是一个bug。但毕竟人家用完餐了，利用这个bug提高通行率，不算作弊。
4、舒适度的计算。
舒适度主要包括2类，一类是餐桌本身的舒适度，第二类是餐桌密度。餐桌密度和餐桌的远近无关，它是以餐桌数量/餐厅用餐区总面积，其中大桌＝2小桌。不同面积的餐厅有一个餐桌密度下限，低于这个餐桌密度下限的，随你怎么摆。超过这个下限，舒适度评价就开始降低，开始降得多一张桌子要降3～4点舒适度，继续摆下去，到后面多一张桌子也就降1点舒适度。而餐桌密度只占舒适度大概50%的比重，舒适度在用餐环境中只占2成多一些比重，用餐环境在整体星级评价中只占三成比重，所以餐桌密度只占整体星级评价比重的3～4%。对于长期和过关目标无关的餐厅，比如第一剧情的意式餐厅、第二剧情的卢浮宫，完全可以放弃这区区3～4％的比重，用来换取高额利润，从而使得下一关的新餐厅开局就有充裕的升级内外装修的资金。
5、厨房的布局。
厨房布局尽可能小而高效，小是为了增加外部用餐空间的面积，提高舒适度或增加餐桌。高效的话得进行分区。厨师和清洁工分开，厨师位于内部，清洁工位于稍外面，厨房门、食物台、升降级和一个洗碗机要紧挨着，方便服务生进
门取餐，也可以委任一位清洁工“自动”兼职洗碗和传菜，传菜效率绝对高，兼职一名足矣，无须设置专职传菜清洁工，反倒是洗碗会来不及。
6、厨师、服务人员行动次序判定
我们都可以看到，厨师有一个备菜单，所以厨师的行为是不会重复撞衫的。但是服务人员则不同，他是呼应式的。距离差不多的两个有空领班可能会收到同一个餐桌的点餐要求而同时跑过去。然后领班后会有服务生上去倒水也会撞衫，所以桌子临通道的两侧都有它的服务点。但留一个服务点还是留两个服务点取决于你。比如靠墙的桌子你会发现虽然点餐时候服务人员会撞衫，但上菜的时候服务生却不会在这侧的服务点给这个人上餐后再转到对面服务点去给另一个人上餐，而是直接移动1格上，很效率。
7、装修度
外部装修度没啥好说的。内部装修同一类的东西都摆上，装修度会叠加，这个设置不合理，也降低了游戏难度。二楼楼梯间背后的通道里可以摆很多装修度不错的装修，好好利用。如果不是为了自己看得舒服，植物没必要摆放，大件地面装修品也没必要，因为装修度满100％后没有溢出加成的效果。耗电成本也不需要关注。这些因素让人感觉很不真实，希望后作能有所改进。
8、噪音和屏风
屏风可以降低噪音，减少投诉，但也会使得餐桌一侧的服务点消失。若是摆在过道中间，那么屏风位置又将是一个堵人点，而且也会造成不必要的空间浪费，个人实践下来还是比较倾向于屏风左右2餐桌这样一组，然后组与组之间留大
通道，起码通行者会有很大的调整自由度。
9、餐厅门口抖腿的人
餐厅门口抖腿的人分2种。一种是进门后连堵人3次以上，并且没有同伴的单身顾客，就会出门耍宝；第二种是用餐完后到门口耍宝，这一种耍宝的个人猜测是有红脸的，可惜抖腿的人点不开，也没过多跟踪过，有心人可以研究一下。总体而言，感觉是抖腿的人越多，说明你的餐厅还是问题不少，具体就看红脸目录了。
10、广告
广告做得好，不如口碑实在好，要增加客流，多一些满意度100%的自然就成。但能否最大限度地接待客人，就看你的经营能力了。
第5篇：中国教学的奇迹读后感
《中国教学的奇迹》读后感
拿到《中国教学的奇迹》后，我翻一下目录，目录就一下子吸引了我，震憾了我，他的教学之法让他创造了中国教学的奇迹，是一位有智慧的教师，是值得我学习和敬佩的教师。
今天有很多人在问或是自问：什么是幸福？孙维刚认为“一个人来到世界上是为了使别人生活得更美好”。这是他最喜欢的名言。这是他热爱讲台热爱学生热爱生活的来源，不但他是幸福快乐的，他的学生也是幸福快乐的，这些是做教师的我们最需要学习和体会的，也是我今后要追求和目标。
本书的作者用教学五部曲的方式来解读孙维刚精湛的教学艺术和独特的教学方法，让人叹为观止。他的教学奇迹来源于他打造的“出神入化”的课堂。他的课堂堂都是示范课，他能创造出各种各样的方法，最大限度地激发学生自主学习，挖掘学生自身的学习潜力，调动他们自主学习的积极性。
他的教学奇迹来源于他更重视学生的品德培养，这是他教学最成功的地方。课堂教学固然重要，但是学生的品德培养更重要。因为重视学生的品德培养，所以孙老师有特殊的建班原则和以身作则的精神，他的三条建班原则是1.诚实、正派、正直：2.树立远大的理想和宏伟抱负：3.做有丰富感情的人，要因为自己来到这个世界上，而使别人生活得更幸福些。这里的每一句话每一个字都内涵深刻。这是孙老师的育人原则和做人原则。要求学生做到的他一定首先做到，这也是在新形式下值得每一个教师认真学习的。
他的教学奇迹来源于他要给学生造就一个“强大的头脑”。孙老师认为，这是学习的根本任务，他通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，把不聪明的孩子变得聪明，让聪明的孩子更聪明。他的聪明五步走更是值得我们现在好好学习，现在学校正在进行课堂教学改革，要让学生真正成为课堂的主人，就要向孙老师学习，而这部分也是对我课堂教学最有启发的和最有帮助的。
他的教学奇迹来源于他能最大限度的激发学生自主学习。好的课堂教学能激发学生的学习兴趣，孙老师从根本上解放学生，挖掘他们自身的学习潜力，调动他们学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。孙维刚曾在自己的书里写到，他教学生数学，几乎每道例题、每个定理、每个公式，都是引导学生自己动手完成。这样，学生真正成为了学习的主人，他们在上课时能始终保持积极的思维状态。因此，他送给学生的是“猎枪”而不是干粮；他教给学生的是科学的学习方法。通过这样的方法，学生不再是被动的学习者，他们相互讨论、辩论，他们的聪明才智相互传染，他们成为了快乐的学习者，成为了学习的主体。这样教学就由老师家长的“要我学”，向着学生 “我要学”、“我好学”、“我会学”、“我乐学”的方向发展，逐步实现质的飞跃。我们教师应该积极思考如何利用信心、兴趣来提高课堂中的收获率和巩固率，使学生愿意学、主动学、快乐学。
他的教学奇迹来源于他重视培养学生的“超”能力，帮助学生真正掌握学习规律，打通学科的壁垒，使学生不仅学得轻松而且学得快乐、学得高效、学出奇效。
这本《中国的教学奇迹》深深震撼了我，这些教学奇迹使我不断的回味，他们必将激励我不断完善自己的教育教学，把教育当成自己的毕生事业，不断学习，不断前行。
高效课堂要处理好“八个关系
2014-02-27 16:55:01|分类： 默认分类 |举报|字号 订阅
课堂是教学活动的主阵地，课堂效率是决定学校教育教学质量高低的关键所在。上学期，我校组织教师赴外地进行了参观学习。在外出参观学习课改先进校的同时，结合我校实际情况，开展了高效课堂的教学改革。在实际操作中，我们着力处理好以下八个关系：
⒈“活”与“实”的关系。活是前提，实是目的。既要注重课堂的生动性，让课堂充满活力，更要注重课堂的实效性，让学生真正学到知识。同时，要使学生的学习能力和应试能力接轨，让学生不仅赢在学中，而且要赢在考中。
⒉“动”与“静”的关系。构建高效课堂，前提是让学生动起来，打破传统课堂的沉闷现象。但是，学生真正动起来之后，教师又要注意适时掌控课堂气氛，特别是学生在发言展示时，其他同学要学会倾听。这时尤其需要教室保持安静，否则，将会影响学生的展示，影响同学的感悟，进而影响课堂教学效果。有专家对此作出形象的比喻：教师手里拿着一根拨火棍，学生像燃烧的材料，课堂气氛如同燃烧的火焰，什么时候点燃，燃烧到什么程度，这就要看教师的掌控能力了。
⒊“放”与“收”的关系。高效课堂形式上的“动”也好，“活”也好，其着眼点都在于激发学生学习的活力，提高课堂学习效率。教师要相信学生，放手发动学生，只有把学生学习的主动性、能动性发挥出来了，才可能取得事半功倍的效果。但是，放手学生不等于放任学生，教师要根据课标和教学进度的要求，适时地处理好“放”与“收”的关系，不能任学生信马由缰。
⒋导学案与课堂教学的关系。在新课程理念的指导下，导学案应运而生，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”和“指南针”。导学案是学科教研组教师集智备课的产物，是集教师的导案、学生的学案、练案和综合性评价于一体的导学性文本。这就要求教师在课堂教学中，要做到“按图索骥”，“照图施工”。但是，班与班、生与生学情是不尽相同的，教师在实际教学中要针对学情适时做出调整，特别是对于课堂上学生现场生成的问题，教师不能避重就轻，甚至绕道而行，而要相信学生，要巧妙地把问题再抛给学生，适时地追问、点拨、引导。这样的课堂不仅能够出彩，而且往往
能够收到事半功倍的效果。
⒌预设与生成的关系。预设是课堂教学的基础和前提，生成是课堂教学的拓展和升华。教师在编制导学案前，一定要对课标、教材做认真的学习研究，对学情做充分的调查了解，对课堂上可能出现的各种情况做到成竹在胸。这样，教学才能做到有的放矢。同时，现代建构主义学习理论要求教师不仅要教给学生知识，更要教给学生方法；不仅要授之以鱼，还要授之以渔。因此，教师要特别重视给学生创设学习情境，在实际教学中，尽可能选择源于学生的生活，超越常规但又在情理之中的、有一定难度和挑战性的内容来激发学生的学习兴趣。总之，预设和生成是相辅相成的关系，课堂因预设而高效，教学因生成而精彩；反言之，没有预设的教学是盲目的教学，没有生成的课堂是苍白的课堂。
⒍学生展示与教师精讲的关系。学生展示是高效课堂建设的一个重要手段和主要形式。一方面，它可以检验学生独学、对学的效果；另一方面，它可以锻炼学生的表达能力。特别是学生在展示时，还可以引起同学思想的共鸣，激发同学的想象，拓展和生成新的知识。但是，如前所说，展示是手段、是形式，而不是目的。在强调注重学生展示的同时，一定要强调教师精讲，正确处理好教师精讲和学生展示的关系。学生展示有偏差，教师要适时纠偏；学生有疑惑，教师要及时点拨。对重点知识，教师要帮助学生梳理、归纳，学生展示完毕，教师要给予适时、适度的点评，只有这样，才可能收到好的教学效果。
⒎学生板演与教师板书的关系。高效课堂注重学生板演，是课堂展示必不可少的手段，它有利于锻炼学生的书写能力，有利于增强学生的记忆力。但是，学生板演不能代替教师板书。教师板书不仅是教师基本功的体现，而且直接关系到课堂的教学效果。课标的出示，课堂内容的设疑置问，难点知识的释疑，重点知识的讲解，知识框架的建构和梳理等都需要发挥板书的独特作用。当然，具体教学中，还要求教师要综合运用多种教学手段，如小黑板、挂图等，而随着信息技术的不断发展，投影、多媒体要更多地运用到日常教学中。
⒏学生主体与教师主导的关系。这是一个老生常谈的问题，争论了多少年，现在学术界基本有定论：学生为主体，教师为主导，似乎已是不争的事实。但是，如何处理好主体和主导的关系，在具体教学实践中，却经常容易出现偏差，特别是在高效课堂实践中，开始是教师不愿放手，不敢放手，不会放手；但运行一段时间后，又容易出现教师掌控不了学生，掌控不了课堂的问题，导致影响课堂教学效果。这就要求教师要把专业化发展作为一生的修炼来要求自己。一方面要学习先进的教育理论，要用科学的理论武装头脑，用科学的理论指导教学实践，真正还学习的权利于学生，发挥学生学习的主体性、能动性和创造性；另一方面，要认真总结教学实践，不断反思课堂效果，认真研究课堂规律，研究学生身心发展规律，始终把课堂的指挥棒
掌控在教师手中，发挥教师的主导作用，实现真正意义上的师生互动，生生互动。
第6篇：《中国教学的奇迹》读后感
《中国教学的奇迹》读后感
读了《中国教学的奇迹》之后，我知道自己无法做到想孙维刚老师那样实验班大部分的学生送上清华北大，没有办法像他那样，古今中外，史、地、生、化、音、体、美，甚至文学、天文等都囊入数学教学中，但是我知道孙维刚老师身上有太多值得学习的地方，秉着学习的态度看完了这本书，我学到了以下几点：
一、教学方面：
1、在书本中，我们可以看到孙维刚老师很强调：“不搞题海战术，做到一题多节，多解归一，多题归一”，这就要求一个教师花费大量的功夫来研究教材，孙维刚老师说：“不高明的老师累学生，高明的老师累自己”，而孙维刚老师的数学练习藏书很多，他给学生出一道题目，自己要做十道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的，让学生感到数学的乐趣，领略数学的美。每一次他在黑板写一道题目，要把题目分析透彻，然后解出答案，再鼓励学生用不同的解法来解答，最后与学生一起分析不同方法的异曲同工之处，是否可以推广，以此来让学生真正地把题目吃透。反思自己过去一年的教学，针对出题这方面真的是做的远远不够，大多时候我就是一名“不高明的老师”，随便找到题目就塞给学生，俨然就是题海战术。在接下来的一年，我要多向孙维刚老师学习，做到多研究，多提炼，边讲边练，少讲多练，精讲多练，注重学生对知识的理解吸收，而不是通过多做题来获取知识。
2、建构知识网络。可以说每一学期学生接触的数学知识是零散的，但是身为老师，纵观全局，我们知道学生所学习的知识都是有联系的，因为建构知识网络可以让学生形成以一个知识系统，就不会出现学了乙就忘了甲的现象。关于这一点，我上一学年的末期复习中用到了着了方法，我引导学生完成知识梳理图，包括基础概念，公式，所涉及的知识点以及相关题目，从而达到对知识的对一步掌握。我发现在知识导图的引导下，很多学生都有了很大的进步，因此，接下来我要着想如何更大程度地利用知识网络图来帮助学生掌握知识。
3、“造就一个‘最大的头脑’”，这一个想法给我一种很强的感触。孙维刚老师对“造就一个‘最大的头脑’”的理解是通过知识的教学培养学生的能力，在提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子聪明。我有自知之明，明白无法达到孙维刚老师这样的高度，所以，我对“造就一个‘最大的头脑’”注入我自己的理解，除了让学生掌握书本上的知识，还对书本上的知识做一个拓展。而在上学期，我在班级里设了一个版块就叫做“脑内大革命”，其中一个班的学生不满意这个名称，他们自己把它改成了“最强大脑”，这一板块上我会出一些课外思考题，鼓励学生去动脑筋，活跃自己的思维。很多成绩好的学生都参与其中，但是我知道自己做的不够，因为还有很多学生对此缺乏兴趣，所以，我会想办法如何调动学生的兴趣。
4、提问的技巧。孙维刚老师说要知道学生对知识到底掌握了没有，不应该就是口头地问“你们懂了吗？”，那样肯定会有三种答案“懂了”“不懂”“沉默”，而课堂上的人纳闷多，你一言我一语，教师就无法掌握学生的真正情况，所以，孙维刚老师说，对于这个问题，应该如下解决：把一个问题分成两个要求：“认为正确的请举手”，“认为不正确的请举手”，而余下没有举手的就是弄不清楚的学生。这个方法值得学习，这样可以更好的掌握学生对知识的理解程度，而不会被优生糊弄，以为所有的学生都掌握得很好，实际上却一塌糊涂。
二、育人方面： 孙维刚老师说：“自己定下的，自己更要遵守”，我对此的理解是“言出必行”。教为人师，学为示范，这就要求一名教师在学生面前都要时刻做好榜样。之前，我也尝试过跟学生定下协议，有一项说老师如果迟到了要罚，但是每当遇到迟到，我总是摆出老师的威严，而有些同学也帮我解释，我顺理成章的利用了他们的解释，久而久之，就会给学生造成“迟到没事，有好借口就可以”的想法。也有一项协议，学生上课认真，作业认真，成绩提高，而我答应不无理留堂，学生做到了，我也做到了，我可以就看到学生越来越积极的态度。从这两项协议，我知道凡是自己定下的，自己要先做好榜样，这样才有说服力。言出必行，不仅讲到，还要做到。
读了《中国教学的奇迹》，我获益匪浅，当然，我只是读到了一点皮毛，目前的我还有太多的不足，我必须追随正名师的脚步，一步一步地帮自己培养成一个合格的教师。我相信，在这本书中，好有更多的宝藏等着我去挖掘。
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