采用自制学具教学教学心得体会（精选7篇）_学本教学心得体会
采用自制学具教学教学心得体会（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学本教学心得体会”。
第1篇：小班级自制教学具方案
小班级自制教学具方案
一、班级的情况分析
班级开展的活动主要以游戏活动为主，提高幼儿的素质教育。但现在给
幼儿操作的教具较少，而且教师利用废旧材料自制的教具也较少,不够多样化,内容
也不够具体丰富。开发的教学具目的性不够强。教师应该创制集多功能，可操作,科学,实用,趣味，美观，安全于一体的教学具，并符合幼儿年龄的。使幼儿在学习
中更有兴趣。
二、制作的目的我们注意培养孩子的发散性思维，以玩启智，玩中练能，追求教学具的多功能性。为此，教师的每种自制教学具都可以通过拆分组合，编结粘贴等不同的方法进行变通。大都达到一个教学具多种玩法，发展多种能力的目的。幼儿在玩的过程中也可以进一步发散思维和创造热情。也可以提高教师的手工制作能力。
三、制作的准备
1、在收集材料的过程中,教师先从自身做起,遍寻家中所有“可用之材”,教师还可以
利用家长宣传栏家长会等多种渠道进行宣传发动,使他们主动热心地帮助收集各类
材料。
２、也可以发动幼儿一起参加收集废旧物品,如:易拉罐,吸管,饼盒等.3、各班制作的教学具要符合小班幼儿的年龄特点,要安全实用科学易操作.四、教学具活动的操作
１、教师制定活动规则。幼儿要认真遵守的好习惯.2、活动中教师要给其引导支持,并鼓励幼儿探究新的玩法.3、让幼儿操作时发挥同伴间的合作性,正确使用爱护教学具,并做到用后收拾整理的好习惯.
第2篇：巧用自制学具 提高科学课堂教学的有效性
实验教学优秀论文
巧用自制学具 提高科学课堂教学的有效性
——浅谈自制学具在小学科学教学中的作用
镇平县晁陂镇甲林小学 徐美展
《科学》是小学的基础课程，是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程。在小学科学课教学中，自制学具是中小学科学课教具配备的必要补充，通过循序渐进地训练，让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，是引导他们从小爱科学、学科学、用科学的基础环节，也是提高学生科学素质的重要手段。在这个环节中，自制教具所发挥的效用是不可低估的。
一、巧用自制学具，有利于激发学生的探究欲望。
“科学始于好奇”。小学生正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们具有爱玩、爱动的个性特点，富有很强的好奇心和求知欲，而这正是引起创新的内在动力。因此，适时地创设一些动手操作活动，在教师指导下有目的、有计划地进行，给学生提供动的机会，可以激发孩子们参与学习的兴趣，提高学习的自觉性和积极性，点燃创造的火花，激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望，使学习变得自然、轻松、高效。
在教学《声音的传播》这节课之前，我布置了一个制作学具的任务：利用你身边的材料，来制作一个可供研究声音产生和传播的学具。任务布置下去之后，孩子们纷纷忙碌了起来。等到了上课的时间，我三、巧用自制学具，有利于课堂教学重难点的突破。
早在十七世纪捷克教育家夸美纽斯就在他的《大教学论》中提出：“在尽可能的范围之内，一切事物都应尽力地放在感官的跟前。”知识是在感知的基础上形成和发展起来的，课堂教学是传授知识的一个重要途径，而自制教具的使用可以将知识具体化，便于学生对知识的掌握和理解。
我曾听过一位教师执教的“雷电现象”一课，在讲雷电危害时，因没有恰当的教具，一般都是老师讲、学生议。有些雷电造成的危害，学生们因不是亲眼所见，印象不会深刻，有的甚至还会怀疑“这是真的吗？”可在这节观摩课上，教师针对这一难点，利用起电机点燃汽油棉实验来以小比大，这不但激发了学生们的好奇心，而且还加深了对雷电危害的认识。如何预防雷电给人们造成的危害呢？同学们会很自然地想到了避雷针，但是避雷针为什么能避雷的道理，学生们并不清楚，如果能亲自体验一下，这些问题也就迎刃而解了。为此教师利用起电机和一个磨尖了的小钉子，所做的模拟避雷针实验，达到了满意的效果。具体做法是让一个胆儿大的学生用手去触摸起电机的带电球，一下子被电了回来；再让其他学生用手来摸，结果没一人敢上来摸了。这时老师不慌不忙地手拿钉子去触摸带电的小球，学生们惊奇地发现，老师触摸小球时一点事都没有。老师再让其他同学用同样的方法试，也都没有什么感觉。学生们都感到奇怪，老师没有正面解释，而是让一个学生上前来仔细观察钉子尖在接近带电球时所发生的情况。„„学生们终于明白了原来是钉子尖把带电球一次性较大规模放
同时，自制教具还可以缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。世界上一般事物的发展变化往往是比较漫长的过程，教师在实验室条件下就是要千方百计用尽可能短的时间让学生们看到这个变化，进而发现事物变化的规律，激发起学习的兴趣和积极性。如果实验的时间较长，效果再不明显，学生的注意力就会分散，教学效果就会受到影响。另外，只有缩短了每一项实验的时间，才有可能在４０分钟的教学过程中，增加实验个数，加大教学密度，从而提高教学效果。
五、巧用自制学具，有利于推进课堂教学改革。
新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法，每一位教师都希望自己的教学方法是成功的。这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性，在这些方面自制教具活动至少有以下几点作用。
1、自制学具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的学具做实验，得心应手。其次，师生动手自制学具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。如：讲“固体热胀冷缩”实验时，传统的教具是铜球过圈，实验中费时费力，为了改变这个实验，我研制了一件偏转式指针实验器，用一根火柴就完成了实验。学生设计的实验装置有偏转轴式、滚动式、电路组合式，还有用新材料启辉器的元器件制作的。只这一件学具就有十几种做法，学具的研制过程培养了学生勇于探索的精神，并与教材和实验教学紧密结合。
2、自制学具使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法，提
第3篇：巧用自制学具__提高科学课堂教学的有效性
蛇窝泊小学学习体会
巧用DIY教学 提高科学课堂教学的有效性
《科学》是小学的基础课程，是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程。在小学科学课教学中，DIY教学法是小学科学中的一种重要方法，通过循序渐进地训练，让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，是引导他们从小爱科学、学科学、用科学的基础环节，也是提高学生科学素质的重要手段。在这个环节中，自制教具所发挥的效用是不可低估的。
一、巧用DIY教学，有利于激发学生的探究欲望。
“科学始于好奇”。小学生正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们具有爱玩、爱动的个性特点，富有很强的好奇心和求知欲，而这正是引起创新的内在动力。因此，适时地创设一些动手操作活动，在教师指导下有目的、有计划地进行，给学生提供动的机会，可以激发孩子们参与学习的兴趣，提高学习的自觉性和积极性，点燃创造的火花，激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望，使学习变得自然、轻松、高效。
在教学《声音的传播》这节课之前，我布置了一个制作学具的任务：利用你身边的材料，来制作一个可供研究声音产生和传播的学具。任务布置下去之后，孩子们纷纷忙碌了起来。等到了上课的时间，我首先让学生把自己课前所制作的学具拿出来展示并介绍，他们的话匣子立刻打开了，都争着抢先介绍，兴趣十足。他们有的带来了口哨，有的带来了笛子，甚至还有个男同学动手制作了一组“水瓶琴”，并说：“我是利用物体的振动这一原理来制作的！„„”听到这句话，我十分开心，感觉这次的活动非常成功，因为这节课就是要让学生知道并了解声音是由物体的振动而产生的，我几乎没有提到这个词，但是通过孩子们的亲手制作，探究，思考，居然自己就得出了结论。这既是新课标的要求，也是我所期盼的。整堂课我都把时间让给了学生，让他们充分去感受，去表现，让他们的学习兴致得到最淋漓尽致地发挥！
二、巧用DIY教学，有利于培养学生的创新精神。
自制教具是一种富有创造性的科技实践活动，从设想开始到动手设计、制作、试用、最后定型，都要经过深入思考和反复论证，发现问题、解决问题到创造地
验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格地从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是科学教师们经常采用的方法。
自制教具还可以缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。世界上一般事物的发展变化往往是比较漫长的过程，教师在实验室条件下就是要千方百计用尽可能短的时间让学生们看到这个变化，进而发现事物变化的规律，激发起学习的兴趣和积极性。如果实验的时间较长，效果再不明显，学生的注意力就会分散，教学效果就会受到影响。另外，只有缩短了每一项实验的时间，才有可能在４０分钟的教学过程中，增加实验个数，加大教学密度，从而提高教学效果。
五、巧用DIY教学，有利于推进课堂教学改革。
新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法，每一位教师都希望自己的教学方法是成功的。这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性，在这些方面自制教具活动至少有以下几点作用。
1、DIY教学与实验教学紧密结合，师生用自己研制的学具做实验，得心应手。其次，师生动手DIY教学有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。
2、DIY教学使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法，提高了师生的动手能力。实验教学需要教师和学生都能动手组装实验器材，维修实验器材，也就是说师生动手能力要强。传统实验教学，尤其是分组教学，老师要一组一组的准备实验，调试仪器，维修器材等，有的老师不会使用简单工具，更谈不上研究与制作。新课程标准是让学生象老师那样会选择实验器材，会安装、会调试、会维修，要让学生自己动手去完成实验。DIY教学活动满足了新课标对学生能力的培养要求，如果自制教具缺少工具，大家就千方百计去研究自制工具，如：锤子、钳子、小钢锯、画线工具等。
3、通过师生共同研制教具，密切了师生关系，拉近了教与学的距离。新的课程标准要求科学课程要大力推进教育方式的变革，坚持“学中做”与“做中学”共同发展，大力强化“做中学”。师生通过开展DIY教学的研制活动，除了能正-
第4篇：巧用自制学具__提高科学课堂教学的有效性
实验教学优秀论文
巧用自制学具 提高科学课堂教学的有效性
——浅谈自制学具在小学科学教学中的作用
《科学》是小学的基础课程，是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程。在小学科学课教学中，自制学具是中小学科学课教具配备的必要补充，通过循序渐进地训练，让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，是引导他们从小爱科学、学科学、用科学的基础环节，也是提高学生科学素质的重要手段。在这个环节自制教具所发挥的效用是不可低估的。
一、巧用自制学具，有利于激发学生的探究欲望。
“科学始于好奇”。小学生正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们具有爱玩、爱动的个性特点，富有很强的好奇心和求知欲，而这正是引起创新的内在动力。因此，适时地创设一些动手操作活动，在教师指导下有目的、有计划地进行，给学生提供动的机会，可以激发孩子们参与学习的兴趣，提高学习的自觉性和积极性，点燃创造的火花，激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望，使学习变得自然、轻松、高效。
在教学《声音的传播》这节课之前，我布置了一个制作学具的任务：利用你身边的材料，来制作一个可供研究声音产生和传播的学具。任务布置下去之后，孩子们纷纷忙碌了起来。等到了上课的时间，我首先让学生把自己课前所制作的学具拿出来展示并介绍，他们的话匣
早在十七世纪捷克教育家夸美纽斯就在他的《大教学论》中提出：“在尽可能的范围之内，一切事物都应尽力地放在感官的跟前。”知识是在感知的基础上形成和发展起来的，课堂教学是传授知识的一个重要途径，而自制教具的使用可以将知识具体化，便于学生对知识的掌握和理解。
我曾听过一位教师执教的“雷电现象”一课，在讲雷电危害时，因没有恰当的教具，一般都是老师讲、学生议。有些雷电造成的危害，学生们因不是亲眼所见，印象不会深刻，有的甚至还会怀疑“这是真的吗？”可在这节观摩课上，教师针对这一难点，利用起电机点燃汽油棉实验来以小比大，这不但激发了学生们的好奇心，而且还加深了对雷电危害的认识。如何预防雷电给人们造成的危害呢？同学们会很自然地想到了避雷针，但是避雷针为什么能避雷的道理，学生们并不清楚，如果能亲自体验一下，这些问题也就迎刃而解了。为此教师利用起电机和一个磨尖了的小钉子，所做的模拟避雷针实验，达到了满意的效果。具体做法是让一个胆儿大的学生用手去触摸起电机的带电球，一下子被电了回来；再让其他学生用手来摸，结果没一人敢上来摸了。这时老师不慌不忙地手拿钉子去触摸带电的小球，学生们惊奇地发现，老师触摸小球时一点事都没有。老师再让其他同学用同样的方法试，也都没有什么感觉。学生们都感到奇怪，老师没有正面解释，而是让一个学生上前来仔细观察钉子尖在接近带电球时所发生的情况。……学生们终于明白了原来是钉子尖把带电球一次性较大规模放电变成了细小的多次放电，所以人也就没有什么感觉了，这就是避雷
世界上一般事物的发展变化往往是比较漫长的过程，教师在实验室条件下就是要千方百计用尽可能短的时间让学生们看到这个变化，进而发现事物变化的规律，激发起学习的兴趣和积极性。如果实验的时间较长，效果再不明显，学生的注意力就会分散，教学效果就会受到影响。另外，只有缩短了每一项实验的时间，才有可能在４０分钟的教学过程中，增加实验个数，加大教学密度，从而提高教学效果。
五、巧用自制学具，有利于推进课堂教学改革。
新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法，每一位教师都希望自己的教学方法是成功的。这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性，在这些方面自制教具活动至少有以下几点作用。
1、自制学具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的学具做实验，得心应手。其次，师生动手自制学具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。如：讲“固体热胀冷缩”实验时，传统的教具是铜球过圈，实验中费时费力，为了改变这个实验，我研制了一件偏转式指针实验器，用一根火柴就完成了实验。学生设计的实验装置有偏转轴式、滚动式、电路组合式，还有用新材料启辉器的元器件制作的。只这一件学具就有十几种做法，学具的研制过程培养了学生勇于探索的精神，并与教材和实验教学紧密结合。
2、自制学具使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法，提高了师生的动手能力。实验教学需要教师和学生都能动手组装实验器-
第5篇：谈自制教具学具在初中物理教学中的作用
谈自制教具学具在初中物理教学中的作用
沙洋县纪山中学 余加美
摘 要
自制教、学具有利于教学改革，有利于推进素质教育，有利于有利于培养学生的动脑动手能力，有利于学生综合素质的提高。为了高效教学，提高教学质量，培养社会实用型人才，我们应该大力提倡和鼓励学生自制教具、学具
关键词 自制教具 培养 学生能力
仪器设备是完成物理实验教学任务。培养学生实验能力的物质基础。虽然近年来国家不断加大对学校办学设施的投入力度，教学仪器设备无论在配备的数量上还是质量上，都有了根本性的改善。但是农村中小学的教具配备不齐全仍然是一个较为普遍的现象。一些教具与教材不相匹配，教师在使用的过程中出现了许多不便，严重影响了课堂上的教学效果。这就需要教师根据班级的情况，自行制作适合的教具设备来满足教学需要。初中物理实验的一般教具大都比较简单，精度要求也不高，多数实验是定性的，不少实验可以“随手取材，就地取材”，这就给自制教具、学具提供了可能性，在教师的引导下学生自制教具、学具，不仅能够促进教学工作，实现高效教学，而且对学生能力的培养和综合素质的提高有着重要的作用。主要表现在以下几个方面。
一、自制教具、学具有利于培养学生观察实验能力。生产生活和物理实验中大量的物理现象。学生为了弄清这些物理现象就会对这些现象进行有意识的观察、研究，特别是课本上介绍的一些现象，学生根据研究的目的理解和设计实验，而实验必须有一定的器材，如果不能自制教具和学具，单凭教师演示实验，学生的观察和实验能力就受到了一定的局限。如学生学了活塞式抽水机的原理后，对着自制的抽水机教具模型，有的学生就提问：喷雾器的工作原理是否与它的相同呢？于是我让他们带着疑问找来喷雾器进行拆装，对它的工作过程进行观察讨论，最后得出结论手握式微型喷雾器与背负式喷雾器的工作原理相同，都是靠大气压强把药液压上来的。结构稍有不同，背负式喷雾器的阀门是用蛋珠来代替的，从而达到了理想的教学效果，这样既培养了他们的观察实验能力又培养了他们修理喷雾器的生产实践能力。
二、自制教具、学具有利于培养学生的思维能力和创新能力。培养学生的观察能力、思维能力是能力发展的核心，学生在老师的指导下参与制作教学具的过程，可以使学生的能力得到较为全面的发展。学生自制教具、学具不是一种简单的模仿，他们需要弄懂学具的原理。对教具、学具做出点滴改进，要有创造性思维，寻求合适的器材，进行部分的加工组装，也是难得的手脑并用的活动。应该告诉学生，生活中很多材料都可经过设计、制作而成为演示科学实验的好工具，这样就激发了学生的兴趣，产生了动手试一试的愿望，如在上《电动机》这一课时，制作简易电动机模型：用长1m、直径0.3mm的漆包线绕成一个8cm×6cm的线圈，一端的绝缘漆全部刮掉，另一端刮掉半周，然后用铝导线制成两个弯钩，与导线、电池、开关相连。将绕好的线圈放入两个弯钩，再将磁铁放入线圈下面并将磁铁固定，使线圈转动时刚好能从上面转过。然后闭合开关，线圈即可转动。本教具原理为通电导体在磁场中受力转动，即电动机工作原理。制作时有同学就问为什么漆包线的另一端只刮半周？教师便给以讲解：由于磁场的方向没有改变，相对于线圈来说电流的方向改变了，那么线圈将会正转半周反转半周，不会连续的朝一个方向转动，漆包线半周不刮，只让线圈半周通电即只让线圈转半周，另半周靠惯性转动，从而达到连续转动的目的。学生在思考中获得了知识。后来还有几个学生自己动手，通过上网查资料，用一节五号电池，一块强力磁铁，一根长10厘米的铜丝制作了一个更简易电动机。用力轻拨铜丝，铜丝便飞速不停转动下去，姜陈江同学制作简易电动机在省第八届自制教具大赛中获三等奖。这一事例充分反映出了学生的创新意识和创新能力。
三、自制教、学具有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。使用自制教具、学具进行教学，有利于消除学生对学习物理学进行实验探索的畏惧感，调动学生的积极性、主动性，在教师的引导下，学生自制教具、学具，学生首先要弄清原理，然后根据具体情况选择材料，进行适当的加工、组装，对制作中出现的问题进行分析并处理。如讲到电磁铁这一节后，学生用漆包线自己绕成了电磁铁，有的同学自制了电铃，还有一个学生家里搞家禽孵化箱，利用电磁铁启闭蜂窝煤炉的风门来调节火力的大小。温度过高时水银温度计中的金属丝导通，电磁铁启动利用磁性关闭风门，使煤炉火力减小，温度下降，温度降低后电源断开，电磁铁磁性消失，风门受重力打开，温度又继续上升，从而达到自动控温的目的，他还总结了此孵化箱的优点：与电孵箱相比，电磁铁的电源用蓄电池代替，即使停电用蜂窝煤炉也能自动调节温度。此事例充分显示了他的创造性思维，培养了创造力。这样就有利于培养学生分析问题和解决实际问题的能力。
四、自制教、学具有利于培养学生的自学能力。学生要做好教具和学具，必须有准备有目的，弄清它的原理和实验操作要注意的地方，这样学生就应在课前预习教材制作好教具，为实验作好准备，这就培养了学生的自学能力。例如学生要自制潜水艇模型，使它达到沉浮自如的目的，就必须搞清物体沉浮的条件以及怎样来满足这些条件，学生抱着好奇心，在不知不觉中吃透了教材，自学能力就会相应的得以提高。学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但却会比用仔细调试好的仪器能学到更多的东西”。由于实验室里教学仪器的数量有限，学生在实验过程中可能多了一份担忧，使用时小心谨慎，生怕由于自己操作不当造成教具的损坏，学生处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制，从而影响了学习效果。而自制教具，取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，自然就减轻了学生的心理负担。就会使学习变得自然、轻松、高效。自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。发现问题，解决问题到创造性地设计出新教具，学生的能力和思维都得到很大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。,教师要充分重视自制教具的有效利用，组织和发动学生参与到教具自制活动中来，让学生通过创造性思维和动手制作，转化为实物成果。这是配备的仪器无法比拟的，它能有效地提高学生学习的积极性、主动性。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。
五、自制教、学具有利于培养学生社会适应能力和生产实践能力。
学生自制的教具、学具都是“随手取材，就地取材”用日常生活用品进行少量加工制作，组装成的教学仪器，是他们自己制作的，不具有依赖性，因而培养了学生的主体意识，培养了学生勇于探索，认真钻研，勇于改错的科学精神。增强了社会适应能力和生产实践能力。如自制了活塞式抽水机，知道了其工作原理就会修理背负式喷雾器，自己设计制作了电铃模型和电磁继电器控制的自控打钟铃，就不会对常用的电器产生神秘感，就会增强搞清其原理的信心，增强就业的技能，发挥他们自己的个性特长。
六、自制教、学具有利于引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，让学生做学习的主人。若用讲解实验来代替演示实验，用演示实验来代替学生分组实验，用大量的实验练习题来代替实验操作，则学生是在听实验，背实验，这样的实验教学就是低效的。如果让学生亲自动手做教具，用自制的教具做实验则结果完全不一样。如在学习热机，用蒸汽轮机演示内能转化为动能时，在学生自制蒸汽轮机的过程中，学生经商量后合作分工，有的学生找来饮水机的加热杯做锅炉，有的用朔料片和胶水制作叶轮，有的找来木料和玩具小车制作机座，有的找来固体酒精作燃料，经过共同商讨反复试验，做成一个效果理想的蒸汽轮机，实验效果相当明显。这样有效的物理实验，给于学生的知识信息，胜过教师的千言万语，学生将终生难忘。这样学生才能真正理解实验的主要目的和意义。达到自主合作探究，提高课堂的有效性的目的。
总之，自制教、学具有利于教学改革，有利于推进素质教育，有利于培养学生的动脑动手能力，有利于学生综合素质的提高。因此，为了高效教学，培养社会适用型人才，我们应该大力提倡和鼓励学生自制教具、学具。
第6篇：浅谈动手自制学具在小学数学教学中的作用
浅谈动手自制学具在小学数学教学中的作用
-----四川省广汉市广兴小学
----*** 素质教育是当前教育改革的主旋律，而课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何使学生及学到知识又得到能力的培养呢?我认为自制学具在数学教学中有重要地位。因为，充分利用自制学具进行实际操作，可以激活学生的头脑，激活学生手脚，激活学生的思维。现就自己教学实践，谈点肤浅的看法。
一、利用自制学具，可以激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，兴趣是学习的直接动力。浓厚的兴趣会使人乐此不疲。在课堂教学中，成功地应用学生看得见、摸得着的自制学具，可激发学生的学生兴趣，所以在教学中根据教材内容有目的的安排学生利用自制学具动手操作，可以使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。从而调动学生的积极性和主动性，使学生会学、乐学。因为小学生本身就具有喜爱动手摆弄、尝试的生理特点。如：在教学《轴对称图形》一课时，课前剪好一些戏脸、蜻蜓、蝴蝶等图片，先让学生欣赏，顿时学生的兴趣就产生了：“老师，你是怎么做的？这么漂亮！能教我们吗？”在学生的好奇心的驱使下，进一步学习该课的内容，待学完该课后，让学生在已有的知识经验下，动手剪、画一些轴对称图形。这样理论和实践相结合，是学生达到学以致用的目的。
二、自制学具，使学生在课堂上有了展示自我的空间。大多数小学生好强，喜欢得到老师和同学的表扬。把学生亲自动手制作的学具展示在课堂上，那真是体现“仁者见仁，智者见智”的特点。虽然是同一种类型的学具，可看出学习认真的学生在选材、做工、粘贴、裁剪、设计上做的美观、精细、结实。不认真的学生胡乱找些材料做的粗糙、简单，仅限于应付。通过展示、比拼后，这些学生下次就会用心去自制学具，而不是应付了。教师还通过自制学具让学生谈谈做得好的好在哪里？做得差的差在哪里？如学完《轴对称图形》后，有少数学生在剪衣服时剪成两个半边了，有点剪成一边大，一边小，让其他学生指出他们失败的原因，使学生对轴对称图形的特点有了更进一步的理解，学生在自制的作品中，审美能力得到了提高。
三、自制学具是学生对数学知识的难点便于理解
听见的容易忘记，看见的容易记得，亲手做过的才能真正理解。心理学家皮亚杰提出：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维间的联系，思维就得不到发展。”如一个长方形木框，被压扁成平行四边形后，面积会怎样？周长会怎样？对这一知识点许多学生在理解上有困难，认为周长不变，面积也不变。在老师讲解时，学生很难理解到面积为什么变小？这时让学生自制两个一样大的长方形木框，让学生仔细观察、对比分析，再理解长方形被压扁后，变矮了，然后根据理论推断，长方形面积＝长*宽 平行四边形的面积＝底*高 长＝底 宽是平行四边形的斜边，宽＞高 所以长*宽＞底*高 长方形面积＞平行四边形面积，让学生利用学具在操作中自己体验，自己发现，总结得出结果，这样的学到的知识才是最牢固的。
四、利用自制学具，使学生丰富自己课余生活。
叶圣陶说：“学习一定要跟实践结合起来，实践越多，知道就越真。”课堂上学到的知识，掌握的技能，必须通过多方面的练习才行。自制学具，可以使学生在课余时间反复演练，动手动脑，举一反三，触类旁通，达到学以致用，让学生知道今天学数学，明天用数学，达到理论和实践相结合的目的。
自制学具，还可以作为学生成长的一个足迹，把学具上标注上某年某月某日，待日后长大成人后，作一个美好的回忆。
总之，自制学具有利于激发学生学习动机，端正学习态度，有利用创设和谐愉悦的学习氛围，有利用学生思维的发展，对知识的理解，有利于体现“学以致用”这一教育思想。因此，作为教师，要让学生多动手自制学具。把自制学具作为学生作业的一项。
第7篇：浅谈学生自制教具(学具)在物理教学中的作用
甘肃省张掖市实验中学（734000）贾雄元1教学背景新课改形势下的教具（学具）自制是中学物理课程素质教育的重要方式和载体，对充分培养学生物理科学方面的创新精神和实践能力有着重要而深远的意义。本文主要对学生自制教具在物理教学中所起的作用进行阐述。物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。在物理教学中，学生通过对实验的操作或者教师通过实验演示，可以帮助学生理解物理现象，揭示物理本质规律。然而，由于实验器材的短缺，教师在教学的实践过程中又往往很少做实验，因此教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。它的范围非常宽泛，无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔和黑板，甚至一颗螺丝钉，都可以作为教具。正如物理教育家朱正元教授所说:“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。自制教具结构简单，学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理，加深对物理知识的掌握和运用。同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品，可以培养学生的探究和创新思维。因此，自制教具在物理教学中有着重要的作用。2自制教具（学具）可以填补教具空缺确保新课程的实施效果教具永远也满足不了教学需要。国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。这些厂制教具是教具的主体，但它不是教具的全部，更多的、特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中，需要教师自制一些教具。如在研究运动的合成与分解，做蜡块在玻璃试管中运动的实验，这个教具就没有在仪器配备目录中，需要教师和学生自己制作。3自制教具（学具）可以激发学生学习的主动性进而培养他们的认知能力苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。在中学实验室里教学仪器的使用都是有规章制度的，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要批评，甚至要按价赔偿。因此，学生在使用仪器前，一般先接受教师的指教才让其使用，所以学生在使用仪器时都小心翼翼，生怕把仪器弄坏了。以至学生大多时候处于被动做实验的状态，他们的学习积极性和主观能动性受到了抑制。自制教具一般使用是我们生活中常用的材料，制作简单方便，损坏了可以再制作。这是实验室配备的仪器无法比拟的，它能有效地提高学生的学习积极性和自主性。同时，通过自制的教具，能加深对物理规律和物理现象的深入理解。例如，讲到平动物体所受静摩擦力的大小和方向时，由于相互作用的两物体相对运动的趋势引起接触处的形变不易观察，不能从外部直接观察其内部状态的改变，因而学生缺乏形象的感性认识，导致思维障碍，不利于概念的建立。若指导学生利用如图1所示的特制的长毛刷来做实验，就能把接触处的形变模拟出来，并在空间上加以放大，从实验中就可以判断静摩擦力的大小和方向。通过开发新实验，学生就比较容易掌握所讲内容。这样一来，学生的自主性就会又大大的提高，结果其认知能力自然也就加强了，创新能力也在无形中得到了提高。4自制教具（学具）能有效激发学生的创造能力培养学生的创新思维能力4.1自制教具（学具）可以激发学生的创造力一件自制教具（学具）作品的完成，要经过构思、设计、选材、加工和调试等多个环节，并需要反复修改和试用，这是锻炼高中学生实践能力难得的机会。自制教具（学具）一般不是简单的仪器仿制，从立意、构思、设计到修改试用，在发现问题与解决问题的过程中，就包含有创造性劳动，需要创造精神，这对学生的创新能力的培养是极为有利的。可以说自制教具（学具）更是中小学全面推进素质教育、培养创新精神和实践能力的一个重要载体。钱临照教授也曾说过:“在物理实验中，如果学生能自已设计一个新方法来阐明这个实验的物理概念，这个新设计的实验，不管如何粗糙，亦应当受到鼓励，因为其中有新思想，表现了学生创新的意义。”自制教具其实也是一种设计性实验，是一种水平较高、综合性较强，对素质要求较高的实验类型。它主要是按照原理从多角度、多侧面地设计多种实验方法或方案，又根据实验方案科学地编写实验步骤，按实验的要求，自行选用合适的仪器，并创造性地使用器材。对实验原理、实验装置进行综合的分析并对实验加以改进。所有环节的完成都需要学生充分地调动创造性的思维能力、敏锐的观察能力和丰富的想象能力。摆脱掉习惯性思维和传统观念的束缚，通过多方位、多角度思考，以达到理想的境地。在实验设计中要有一定的实验方法和实验方案才能实施，一个实验也往往有多种不同的实验方法。例如，初中物理的“浮力产生的原因”这一章节中，课本中没有实验，学生对浮力产生的原因是“浸在液体中的物体受到上下底面的压强差”，没有形象认识。因此可以指导学生用有机玻璃自制一个教具，如图2所示。实验时，把水倒入筒内，刚开始，水在筒的上层，木块不浮起来，这时木块只受到水向下的压力。当水从漏水孔流入下层，到下层水刚满时，木块立即浮起。说明木块下表面受到了水的压力，且大于木块上表面的压力，合力向上，使木块浮起。为了实验操作时实验现象明显，其中器材选用也要讲究。有机玻璃筒：高40 cm，内直径16 cm为宜。塑料薄板：不透明且有颜色，厚度、边长适宜，中间挖有孔，周围挖几个漏水小孔，用胶把塑料板固定在距离底1/3筒高处。方木块：用密度较小的木头制成，六面要平，边长适宜。排气管：细玻璃管（或塑料管），内径适宜，下端固定在塑料板上，与下层相通，上端与管口齐平。在制作教具的过程中，学生会遇到许多书本中所没有提到的问题，他们就会想办法来解决这些问题，从而可以拓宽学生的思维。因此，自制教具（学具）增强学生的实验设计能力，培养创新性思维，是培养学生创新能力的有效途径。4.2自制教具（学具）可以使学生拥有丰富的想象力例如，在教学“从匀速转动的伞面边缘甩出的雨滴”时，在空中做平抛运动，对于这一运动的水平位移，不少学生认为雨滴甩落地面形成圆的半径。学生产生错误的认识原因在于他们缺乏空间想象力，在头脑里未形成正确的立体图象。因此，不妨让学生自己动手用粗铁丝制成立体曲线模型，显示雨滴的运动轨迹及相关线段，如图3所示。上下2个小圆相同，上圆表示雨伞边缘，下圆表示它在地面的投影。下面的同心大圆表示很多雨滴落地形成的圆。用铁丝制成雨滴下落的抛物线形，固定于相应位置，涂成红色；再固定相关线段，小圆半径、大圆半径及与小圆相切的弦，涂成不同颜色。通过这一立体模型，学生清楚地看到，雨滴下落轨迹抛物线的水平位移不是大圆半径，而是与小圆相切的大圆的弦的一半。这样教学，在学习知识的同时，很好地培养了他们的空间想象能力。4.3自制教具（学具）是一种科学探究的创新过程自制教具要根据教学需要，结合实际进行巧妙构思，找材料（特别是代用品）进行加工试验，不断改进探索的过程。知识的应用就是创新的过程，而自制教具就是学生创新的过程。从认知心理学的角度看，教具制作就是学生运用新的方法把知识结构与其他图式结合起来产生新的连接的过程。自制教具培养了学生的创新能力，改变了传统的自下而上的教学设计，使教学自上而下的展开。即首先呈现真实的整体性的问题，让学生与教师一起通过探究来解决问题。在问题解决的过程中发现所需要的新的知识技能，并在掌握这些知识技能的基础上最终使问题得以解决，使创新能力得以不断提升。这样不但可以使物理教学成为促进学生认知发展的动力，更重要的是可以使学生在共同探究问题解决的过程中真正形成知识的应用和创新的体验，为学生的终身发展打下一个很好的基础。5引导学生积极参与教具（学具）制作过程虽然自制教具这些年在国内得到了较好的发展，取得了很多成果，但是与发达国家的教学相比较，还很遥远，与我国教学改革的目标也有一段很长的距离。并且目前中学生对物理学习的概念即物理知识的获取过程还存在着很大的误解，在知识的应用上（不是指解标准化的题目，而是在新的情境下的综合运用）还存在着极大的困难。因此在进行物理教学中，以上二者成了阻碍学生创新能力发展的重要因素。针对这些问题，教师就必须充分利用教具的优势，改变传统的知识观念，用自制教具武装课堂教学，用教具武装学生的头脑。5.1改变中学物理课堂满堂灌的教学模式增加自制教具（学具）的发展空间主要目的是要学生领会自制教具（学具）在基础教育中的重大意义；使学生明确自制教具（学具）的基本要求，如科学性、教育性、安全性、创造性、经济性等；向学生介绍自制教具（学具）的主要方法，如缺点列举法、希望点列举法、联想和移植创造法、替代法和模拟法等。在此基础上，以课外作业形式要求学生就某一实验课题写出自制教具（学具）的立项报告，交任课教师审阅，并选出优秀者在课堂上进行讲评、讨论。5.2开放中学物理教学法实验室为学生提供自制教具（学具）的条件通过运用学生亲自动手制作的教具，可以提升教学质量。在中学物理教学法实验室中配置电工、钳工、焊接及玻璃加工等方面的工具设备，供学生课内外使用。在教师指导下，学生寓学于乐，利用中学物理教学法实验室的条件，制作教具。所用材料包罗万象，如:可乐瓶、易拉罐、泡沫塑料、乒乓球、气球、电子表、气体打火机、电灯泡、注射器等，实验内容涉及中学物理实验的各个方面。5.3用自制教具（学具）进行模拟试教组织自制教具（学具）展示与评奖在实验课上，让学生用自制教具（学具）在其他学生模拟的教学环境中试教，并引导学生就教具（学具）的科学性、教育性、安全性、创造性及经济性等方面进行评价；每学年举办一次自制教具（学具）展览，邀请相关教师和学生代表进行评分，对优秀作品给予奖励。“我听说了就忘记了，我看过了就领会了，我做过了就理解了。”——美国华盛顿大学的一条横幅上这样写道，它深刻地说明了“做”的重要性。物理教学是以观察和实验为基础的一门学科，更要注重“做”的重要性。而自制教具便是物理教学中“做”的很好的载体，它不仅是物理教学的重要手段，同时也是培养学生创新能力的重要途径。通过应用生活中一些简单的材料、物品，甚至废弃品设计一些可行的实验，并且利用这些设计的实验与学生进行“主动、探究、合作”的研究性学习，让学生感受成功的喜悦。收稿日期：2014-12-13
第1篇：小班级自制教学具方案小班级自制教学具方案一、班级的情况分析班级开展的活动主要以游戏活动为主，提高幼儿的素质教育。但现在给幼儿操作的教具较少，而且教师利用废旧材......
小班级自制教学具方案一、班级的情况分析班级开展的活动主要以游戏活动为主，提高幼儿的素质教育。但现在给幼儿操作的教具较少，而且教师利用废旧材料自制的教具也较少,不够多......
学具教学设计学具教学设计一、导入方法1、做手指操2、打开学具盒，翻转到白底色二、展开方法（一）找原因1、教师要求幼儿把哈哈笑、请爷爷吃苹果的画面放在盒盖上，引导幼儿看画面......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇学具教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
甘肃省张掖市实验中学（734000）贾雄元1教学背景新课改形势下的教具（学具）自制是中学物理课程素质教育的重要方式和载体，对充分培养学生物理科学方面的创新精神和实践能力有着重要......
