教学视导听课总结_教学视导总结
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听课视导小结(物理)根据县教育局和教研室统一安排，本人参加了*月*日的听课视导活动，上午第二节在**中学九年级一班听了***老师的物理复习课《压强》、下午第二节在**中学九年级十班听了**老师的物理复习课《浮力》，课后分别和该校的物理老师进行了座谈。现将本次听课视导情况作简单总结：
一、值得肯定的三个方面
1、“精”——课堂虽偏传统，但两节课都是属于精致课堂。精彩之处在于：精要的教学目标、精妙的引入、精选的例题习题、精准得当的教师讲解、精细的教学环节设计、精美的ppt课件，让听课者感受到老师都在课前做了精心的准备和预设。比如：同一个题目中，同一物理量的符合要用上标或下标区分开，许多学生没有注意到这一点，老师点拨由上浮变为漂浮时分别用F浮和F浮’。
2、“实”——课堂因“实”而“效”的别样美。两节课的教学过程虽不能说是“行云流水”，但也可以说是“一帆风顺”，并没有因为准备太“充分”而成为华而不实的“做秀”课，给了听课者一种实实在在的感觉，这也正是九年级复习所必须具备的老老实实的风格，是落实全县基础教育教学工作会议精神及“教学质量提升年”活动的具体体现。历城中学的复习计划中也提到了要在“实”上下工功夫。
两节课的课堂均体现出“五实”：（1）目标切实。两位老师的目标设立简明而有方向性，都能从教材的特点和学生的实际入手、符合我市中考的考试要求对应的层次，比如中考说明的“日常生活中增大 和减小压强的方法”“阿基米德原理，物体的浮沉条件及其在生产、生活中的有关现象，探究浮力大小与哪些因素有关”的考试要求是理解层次，考试中就要出现运用这些知识点解决实际问题。（2）课堂真实。两节课的课堂形态基本上是原生态，绝无“排练”与“虚假”。原听说**中学的小组合作教学搞的轰轰烈烈，但在课堂的小组讨论等环节没有出现想象中的“热热闹闹”，这倒反而给人以“真真切切”的感受。（3）风格朴实。两位教师都是青年教师，教学基本功扎实、教学语言自然而亲和，驾驭课堂和处理突发事件的能力强，**二中的**老师在讲课中突然停电，但没有影响上课，利用学生讨论的时机，将备课簿的题目迅速抄到黑板上继续上课。自然朴实的风格还表现在教学手段的简便上，不追求花哨的手段，能认识现代教育技术使用的双面性，让信息技术成为融合而非凑合，课件制作简单方便、实用有效。（4）训练扎实。两位老师清醒地认识到，一轮复习应该对学生进行严格高效的训练，使学生从掌握基本知识的同时逐渐迁移到解决问题的基本能力上，精选的例题和习题都来源于各地历年中考题，并进行了改动，达到一题多解、一题多练的目的。比如张**老师对液体压强公式的深度h的理解，就采用三道中考题中的烧杯液体内相同深度的ABC三点、容器放到斜面上、类似连通器形状的容器三种情况让学生讨论比较，举一反三，学生对h的理解就非常扎实。（5）内涵厚实。面对今年物理中考要考多选题的新形势，对物理教学提出了新的要求，要求学生掌握知识必须厚实，不能浮于表面。**老师在比较浮力大小（中考高频考点之一）时，就选用了体积相同（或质量相同）铁 块、木块分别（或同时）放在水、水银中的浮力等例子，进而过渡到密度计。题目的设计非常具有典型性，很有分析价值，给人一种很“厚实”的感觉。既让学生自然地“走进”题目又自然地“走出”题目，既要沉淀到物理题目中去，又不囿于题目本身，对每道题目作出丰厚、融通、开放的解读，在看似“无意”中使双基训练收到了实效。
3、“特”——课型虽然都是复习课，但不同教法、不同风格、各有特色。两位名师授课的共性是：基本功都很扎实，语言流畅，教学设计科学合理，全课信息量适中，课堂课堂上师生关系融洽；从学生当堂反馈的情况看，两节课的知识点回顾扎实有效，从达标测试看，都达到了预期效果。而他(她)们从不同的角度切入，运用不同的教学方法，呈现出各自的鲜明特色：
张**老师注重的是市区教研室提出“情景教学”，利用滑雪板等现实生活中的例子创设情境导入复习课题，从实验主题探究“影响压力作用效果的因素”（控制变量法）的复习进入固体压强基本知识回顾的环节，基础过关环节中“大坝下宽上窄”、连通器“船闸、茶壶”等生产生活中的情境也大都来源于课本中，渗透STS教育（从生活走向物理，从物理走向社会）。最后的环节是让学生谈收获时建构本章的知识树，本环节让我引起了思考：复习是应该由干到枝呢还是应该由枝到干？
而**老师注重的是“自主、合作、探究”，开始的七分钟让学生相互探讨、自主学习、小组合作，然后师生一起综合出本章的知识体系、一起回顾基础知识，师生互动一起解决典型例题，训练环节采用 小组讨论解决、每组推选一名同学到黑板展示、学生讲解老师补充，在最后的达标测试后进行达标度举手统计。**老师的教学流程类似于271高效课堂，学生的座位派列也是昌乐二中模式，但美中不足的是，老师基本上还是大包大揽，“兵教兵”的小组合作的作用几乎没有体现出来。
二、存在的两个主要问题
1、物理进入一轮复习阶段，仍然提倡进行实验重现，将实验器材搬进教室、或者将课堂搬进实验室，尤其是2014年开始，初中学业考试要加试物理实验操作。我估计，不只是这两位老师没有做到，恐怕全县也不多见。张**老师能以课件代替实验重现可能属于做得很好的了。
2、两位老师的讲课，虽然做到了“精致”“实效”，但是离《县教育局以“实施有效教学，构建高效课堂”为主题的“教学质量提升年”活动的要求，还有很大的距离，张**老师虽体现了新课程理念但几乎没有体现271高效课堂的影子，**老师虽模式接近但各环节落实不够到位（如目标没有书面展示更没有解读、小组合作不深入且没有考评机制）；两位老师在课堂教学中，给学生自主学习的空间不够大、教师仍然包办代替了学生能独立完成的内容，导学案形同训练案，达标测试环节等环节大都还停留在形式大于内容的层面。
三、一点建议
虽然两位青年老师教学思想并不落后，但也需要进一步更新。理念引领行动，建议我们的相关老师到洋思中学、即墨28中、杜郎口 中学、昌乐二中等名校考察学习，揣摩他们各种课堂模式中的本质——“高效”。某学校物理老师反映，很少有机会被外派学习。同时也恳请上业务加强对我们的培训和指导。
四、毕业班备考
目前各校复习进度基本一致，以一二轮次为标志普遍安排两轮（或小三轮）复习。物理老师普遍关心的两个问题：（1）今年的实验到底怎么考？有没有考试标准？该怎么准备？（2）多选题第一次考，会出现哪些问题还有待于检验。这两个问题同样也恳请上级业务部门加强对我们的具体指导。
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