四年级语文下第一单元教学小结_四上语文单元教学小结

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四年级语文下第一单元教学小结

本组课文作者用生动优美的语言，以作者独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。

这样一组课文，我在教学中是这样安排的：给学生当好导游，激发学生的学习兴趣；引导学生采用不同形式的读，品味其美感；熟读成诵，积累优美词语。

我是如何当好导游的呢？导游就必须抓住游客的心理特点，抓住景物与众不同的特点。如奔流不息的江河，连绵起伏的丘陵，直插蓝天的雪峰，辽远广阔的草原等，它们的景色特点各不相同，各有各的奇特之处，显得如此的多姿多彩，我紧紧扣住学生的心弦，进行激情的引导。给学生一种身临其境的感受，给学生一种其乐无穷的感觉。

采用不同形式的读，品味其美感。这一环节我大胆地“放”，学生喜欢怎样读就怎样读，当然只不过是默读、朗读、诵读，小组读，自由组合读。学生通过读感受文中的美。如学习《七月的天山》时，我就放手让学生去读，学生读后谈感受，学生感受到不管是刚刚进入天山，再往天山里走，还是走到天山的深处无处不美，无处不秀。特别是天山的深处景色，学生读了还想读，真是入情入境，溪流的两岸满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂……学生深情地读，品味地读，让学生真情地感受到七月天山的无限美好。

熟读成诵积累优美词句。我通过引领学生，学生愿意读书了，学生对优美的句子已牢牢记在心中。像描写桂林水的“静”“清”“绿”，桂林山的“奇”“秀”“险”的句子，学生不但能背，而且还能仿写这类句子了。在《记金华的双龙洞》一文中，学生学完课文就记住了对景色描写的句子。《七月的天山》学生根据自己的爱好，有的记住了“走进天山”时看到的句子，有的记住了“再往里走”时看到的优美句子，这也是放手让学生去读的效果。