王金语文教学工作总结_高二语文教学工作总结
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高一上学期语文教学工作小结
亳州一中南校高一语文组
王金
这学期，我主要从事高一13和14两个班的教学工作。其中，13班是一个加强班，14班是一个普通班。一学期以来，工作上既有成功的收获，也有失败的教训，先将本学期教学工作作如下总结 ：
一.所做的工作
1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补语基上的不足。
2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上 10—20 分钟的时间让学生进行弥补预习。
3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课 文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。
4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会按 照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。
5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，采取逐步推进的办法，帮助学 生不断提高自己的语言表达能力。
6、让学生明确认识：语文是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不可少 的交际、交流思想的工具学科，没有学好语文今后的生活将出现“步步为难”的 困境。
7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并 让学生认识到：“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样，给人以美好的第一印 象”的道理。要求学生养成坚持每天起码练习一页书法的习惯。
8、坚持要求学生做好厚积薄发积累笔记摘抄。
二.取得的成绩
1、学生养成能够按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。
2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。
3、“朗读习惯”的养成，为整个年段学生的语文学习奠定了很好的学习基础，活跃的年段的语文学习的氛围。
4、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学 生树立了学习语文的自信心，也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能 力。
5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上教师在批改学生文章时都采 取：“针对学生文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使学生敢写敢说。
6、学生的课堂笔记的习惯已经养成，由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课 的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础知识的掌握。现在的学生对于课本的依赖性很强，要彻底改变这种现状，必须改革教学制 度。
三.对以后教学的设想
至于今后的教学措施，我有以下设想： 高中语文课堂教学改革必须重新摆正“读”、“讲”、“问”的关系。我以 为高中语文课堂教学还应以“读”为本。“读”是学生获得知识的基本途径。高中语文课堂教学要培养和提高学生 读、听、说、写的能力，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理 解；说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中语文课堂教学在力量和时间上不能 “四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。
经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进教师教学方式； 多指导学生的学习方法。教学内容方面，既要落实语文基础知识的学习，又要紧 跟高考语文改革形式，努力提高学生的语文能力，提高学生语文整体素养。要多 运用激励式、诱导式教学，提高学生学习兴趣，最重要的是提高学生学习的主动 性和积极性，提高自我调控能力；教学方式要灵活多变，促进学生生发性学习潜 能，并努力提高学生的创造性意识和创新能力，提高研究性学习能力。
提倡“大语文”教学观，将语文知识学习与育人功能结合起来。先做 人，再成材，边做人，边成材。在语文教学和社会实践活动中，让学生养成良好 的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。只有通过这样严谨的教学，才能造就优秀的学生。所以，我认为得大力提倡新型 语文教学制度，提高语文教学质量。
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