整合课程中三班下学期教学活动总结
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中三班教学活动总结
本学期继续围绕主题开展各类丰富多彩的教学活动，主要主题教学有：“我的家你的家”“伞花朵朵开”“交通工具博览会”“和纸玩游戏”“蔬果舞会”“顽皮一夏”。
“家”是我们度过人生的第一个场所，“家”也是温暖、安全与爱的代名词，只要稍稍留心，我们就会发现，幼儿时常会把“我家„„”“我妈妈„„”“我们家里„„”挂在嘴边，因为这是他们最熟悉的人生经验，因此我们带领幼儿更进一步的认识“家”，我们从三个方面开展各项活动——我家附近的——我和家人——请你来我家。
大部分小朋友的家都住在八方小区或附近，对这里的环境也比较了解，对一些公共场所都知道。如：市政府、区政府、小商店等。有的幼儿说可以用画的形式表现；有的幼儿说可以用积木来搭建；还有的幼儿说可以用积塑玩具搭小区里的人和汽车、花坛等；还有的幼儿说可以用益智区的木制拼图搭家里的东西等等。想的非常多。幼儿在活动中积极性很高，都踊跃地说出自己对小区环境的了解。在语言表达上有了很大的提高，比起以前来完整多了，这可能是由于比较熟悉的缘故。在活动中，孩子们说的方法比较多，但赴诸于活动时就比较简单了。幼儿在活动中有了合作的意识，但模仿性还是较强。
在我和我的家人这一块幼儿纷纷将自己的家人照片带来介绍给大家，幼儿的兴趣很高，介绍时，声音很大，语言也很完整。孩子们在讨论时都表示自己的爸爸、妈妈非常好，非常爱自己。而且有一部分幼儿能说出爸爸、妈妈平时工作是怎样辛苦，对父母的工作也比较了解。为了表达对父母家人的爱，有的孩子主动要给爸爸、妈妈画一张画。有的说爸爸喜欢手套，想给爸爸做一双手套。许多幼儿都纷纷表示自己回家也要帮爸爸、妈妈做事。
“请你来我家”让幼儿观察认识家附近的环境，学习邀请别人来家做客，知道要怎么告诉别人家庭住址，从中，幼儿可以学会画地图，认识方位，建立空间的基本概念。学习担任小主人与小客人的不同角色，体会如何善意的招待别人，将礼貌教育落实在生活中。孩子们在活动中积极性很高，同时也非常快乐。
“伞花朵朵开”中，在以往主题活动开展的基础上，幼儿已有了搜集资料、运用资料寻找答案的意识。多数幼儿能围绕伞的用途查找资料。教师改变了以往灌输式的教育，而是引导幼儿先是小组间互相讲述已有经验，最后再在大家面前进行经验分享，使幼儿懂得互相学习，借鉴他人经验。幼儿通过搜索资料、观察、制作等对伞有更进一步的认识。
“交通工具博览会”这一主题活动中着重与孩子们探讨与孩子生活比较贴近的一些有趣的秘密。如在活动《怎样安全过马路》中孩子们对交通安全有一定的认知，能较客观的认定其他人行为的对与错。在活动中，幼儿的语言表达能力有很大的进步，尤其是对于自己比较了解的事情，语言的条理性很强。由此可见，知识经验的积累对幼儿的思维、语言发展起着很重要的作用。在活动《公共汽车的数字游戏》中孩子们玩得很高兴。原本比较枯燥的数学活因为融入了孩子比较熟悉并且比较感兴趣的内容，而显得格外有趣。孩子们的积极性被极大的调动了起来。在活动《做汽车》中幼儿通过对自己制作出来的作品进行观察、讨论。因为是孩子自己的作品，而不是教师的作品，因此幼儿分析起来更加客观，也更敢说话。在以后的活动中，可以多尝试用孩子的作品作范例，引发幼儿的讨论。从以往的主导位置撤下来，变成幼儿活动的支持者。
在“蔬菜派”这一主题中，幼儿对活动的探究热情和积极主动参与的激情让我对活动的设计和孩子有了新的认识和了解。孩子通常对我们费煞苦心设计和组织的活动投入程度和积极性总是不尽人意，而对自己发现或大自然中的事物和现象总有极大的兴趣和热情。他们在活动中表现出爱看、爱问、爱思考的自主学习，通过自己的观察发现问题、大胆思考和想象
并在自己的知识经验的基础上解决问题，形成积极主动的学习态度和习惯。
（一）主题来自孩子们的兴趣点和关注点
孩子善于用自己的眼光、情绪、喜好来决定自己的兴趣点，而不一定是我们所设计的主题，因此我们老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，善于发现幼儿所关注的事物，把握时机，积极引导，让孩子的兴趣和所关注的事物成为我们主题的来源。
如在开展《我喜欢吃的蔬菜》的活动时，小朋友都说出了自己喜欢吃的蔬菜，老师根据他们的兴趣开展了一系列的活动：蔬菜的形状、参观菜市场、收集蔬菜的图片、种蔬菜等，一下激起了多数幼儿动手种菜的愿望，正是通过这样一系列的活动，幼儿积累相关蔬菜的经验，此后，根据大多数孩子的兴趣组织了种菜的活动，把孩子们认识蔬菜的兴趣逐步变为孩子们探索和学习蔬菜生长的过程。
又如在开展“蔬菜的叶”的活动中，幼儿在观察叶片时，发现被罩住的辣椒的叶颜色与别的叶片颜色不一样时，纷纷议论为什么这个叶片黄？那个叶片绿？我知道他们对光的作用产生了兴趣，由于一时无法说清，我和小朋友一起做了一个实验：将两个小草分别植入两个花盆，放在室外，其中一盆蒙上一块黑布„„实验结果让孩子们很惊讶、兴奋，从而也了解了光的作用，在这个活动中，我深深地到不是孩子不愿意学、学不好，而是我们老师没有抓住他们的兴趣和所关注的事物，因此，我们老师应注意观察孩子的行为、善于捕捉孩子的兴趣点和关注点，让孩子的兴趣成为我们主题的来源。
（二）幼儿在劳动中学习
劳动是人获得生存的基本方法，而对生活在城里的孩子来说，劳动只是一个代名词，天天吃土豆，却不知道土豆是根还是果实，他们只能从书上了解有关植物的概念。因此，我们应该多创造机会，让幼儿自己动手劳动，让实践中学习各种知识，体验劳动的乐趣。
如，我们在种菜时很多小朋友都不知道要先松土，于是老师让每个孩子都来试一试。虽然很累，孩子们却很兴奋。在帮豆角绕藤时，绕上去，掉下来，再绕上去，再掉下来，没有一个孩子放弃，绕好的小朋友兴奋地叫道：“我绕好了！我绕好了！”一脸的成功与自豪！在这个劳动过程中，我感到幼儿是学习的主人，学习的过程是幼儿主动、愉快的探索过程。我们老师应创造机会，让幼儿自己动手劳动，在劳动中通过自己的实践积极、主动、愉快地探索、学习，积累生活经验。
（三）给予孩子适宜的支持
在科学活动的探究中，由于幼儿生活经验和个人能力的差别，难免会遇到一些难题，老师应及时给予孩子适宜的支持，以减少孩子的受挫感。
如：第一组的辣椒苗由于没有充足的光照，叶子变黄，幼儿对于光的知识了解太少，没办法解决面临的问题，此时，老师应给予他们知识方面的支持，让他们在保持原有兴趣的基础上解决困难，增长知识。
由此可见，老师给予孩子适宜的支持，不但保护了孩子们的探索兴趣，减少他们的受挫感和失落的情绪，而且增强了他们探索的信心。
（四）小组合作记录效果好
记录使科学活动中必不可少的环节，孩子可以通过记录来表达自己的发现和认识，并与同伴交流，但是，记录如果脱离了孩子的能力水平，就会成为孩子学习科学过程中的负担。在这次活动中，采取了分组的形式，各组的观察目标不一样，记录也就不一样。刚开始是每组一个人进行记录，记录的结果往往都是单方面，不完整，有高度，就没有其他方面的记录。后来，采取了小组合作记录的方法，每个小组成员都必须一起进行观察、合作记录，效果果然好多了，记录也比较全面。
可见，记录的好坏直接影响到孩子在学习过程中的认识和发现，教师应在实践中调整记录方法，促使孩子对科学知识完整、正确的认识与发现。
在“和纸玩游戏”的主题活动中通过幼儿自己的操作了解纸的一些知识。如在活动《不同的纸中》幼儿很积极分组感知，幼儿的记录不是很好但幼儿可以说出分类的理由。在刚开始分组时幼儿将纸拿在手里看，并不能一下感知纸的不同。通过教师引导幼儿开始用手感知纸的不同。在幼儿用印章进行记录时，有的幼儿对印章本身感兴趣，分散了部分注意力。通过让孩子自己操作并记录，调动了幼儿探索、分类的积极性。在活动《纸能吸水吗》中幼儿积极的进行尝试并把自己的发现告诉其他幼儿。有的幼儿对奶盒的纸产生了疑问。所以教师投放多种材料的纸制成的船，使幼儿能在操作中感知水的吸水性，使幼儿能在自己实践中获得知识。在活动《纸的用途》中幼儿对于有的有一层塑料皮的纸开始认为不是纸，在剪开或撕开后使幼儿了解了它们是纸。针对幼儿认为不是纸的纸，幼儿并不能象普通的纸经过触摸感知，而使用到了工具，在活动时还可引导幼儿认识一些工具。此活动幼儿了解了生活中的纸制品，但幼儿对于部分纸制品的构造，及为什么会有纸及纸的用途不是很明白。在活动《旧报纸的玩法》中幼儿自己想出了许多种玩的方法，并在探索玩法时或跑、或跳、或爬，发展了大肌肉的运动。本次主题的开展正好赶上准备六一的庆祝活动，我们为了让孩子了解“低碳生活，环保生活”的快乐，明白低碳环保与美丽可以和谐统一，幼儿在活动中和老师一起利用各种废旧物品设计、制作了一件件漂亮的时装，在舞台上展示，向大家传递环保的理念。在《顽皮一夏》主题活动中幼儿获得了有关夏天气候特征，夏天常见的蔬菜、水果、植物以及人和一些动物的避暑方法等相关知识。幼儿讲述自己对夏天的感受，和幼儿一起讨论“如何度过炎热的夏天”通过幼儿与幼儿之间的热烈讨论，他们提出了多种方案，比如：穿凉快的衣服，吃冷饮，多游泳，打太阳伞，戴太阳镜、玩打水仗的游戏等，针对幼儿提出的方案，我们开展了一系列的活动，在这些活动中，幼儿参与的积极性很高、因为夏天不论是吃还是玩对孩子们的诱惑都非常的大，在活动中孩子比较兴奋，所以情感能力方面比较重视孩子倾听能力的培养。
通过一个学期的丰富多彩的教学活动的开展，幼儿在语言、音乐、科学、社会等方面都取得了长足的发展。
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