一次成功的实验说课稿_一次成功的试验说课稿
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大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。
一、设计理念：三年级学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，在教学中力求体现 由“内容分析式”的阅读教学向“策略指导”的阅读教学进行华丽转身。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围,集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。
二、下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析
《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成： 第一课时读通读顺课文，学习生字新词理清文章的脉络，了解课文的内容。第二课时，有感情的朗读人物的对话，感悟成功的原因。【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导读好对话的不同语气。
2、多种形式潜心读文，读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
3、培养学生自主、合作学习的能力。【教学重难点】
有感情地朗读人物对话,懂得“成功”的真正含义。教学准备】 多媒体课件
三说教法学法
（一）说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，引导学生用添加提示语的方法指导朗，读读出人物对话的不同语气。在感悟成功的原因这一环节我采用抓课文重点语句，体会关键词句表情达意的作用。
（二）说学法
在这篇课文的学习中，我指导学生进行小组合作法、读、思、批注结合法进行学习。
四、说教学流程
组织课前交流：一分钟词语积累大比拼游戏。
一、导入
师：孩子们在游戏中我们感受到了成功的快乐。是的成功是令人兴奋的,这节课我们继续学习课文《一次成功的实验》。根据上节课的学习内容，再读课题你最想突出强调哪个词?学情预设：成功 生读课题 师：说出你的理由（这次实验与往常不一样成功了）。
【设计意图：教给学生从课题入手，把握文章主线主旨的方法，从强调词语读的语气中培养学生语感。】
二、指导有感情地朗读人物对话。
1、直接切入最后一段，感受提示语的妙用。
A、师：是啊！这个实验做过很多次，终于获得了成功。让我们听听教育家是怎样说的——出示教育家的话（他对校长说：“这个实验我做过„„成功。”）B、师生合作读：老师读引号前的提示语，同学们读教育家说的话。C、从教育家的话中，你感受到教育家当时怎样的心情？预设（生：激动„„）追问：“在这样激动、自豪的心情下，他会做出哪些动作呢？”预设（生：蹦起来、手舞足蹈、连蹦带跳）
D、添加提示语，感受提示语的妙用
【设计意图：在老师的指导下，通过添加提示语让学生感受提示语的作用，为自学作铺垫。】
2、出示自学提示，学生自学
3、小组合作交流
【设计意图：培养学生自主、合作学习的能力。】
4、全班交流：
（一）朗读教育家和小女孩的第一组对话
1）哪组愿意最先展示？a、生读句子说提示语，其他组还有补充吗?b、带上提示语读句子。C、指导朗读。点拨：（！语气强烈„„声音延续）范读、自读、挑战读等d.创设情境引读：
2）就在这千钧一发的时刻，女孩低声地对同伴说（齐读）、说提示语、带上提示语再读（多种形式地朗读）
（二）、朗读教育家和小女孩的第二组对话
1）师：我们再来读读他们的第二组的对话（出示课件）齐读、2)加提示语再读、师指导读
(三)分角色读：同桌读、男女生读、师生合作读
5、小结板书： 对话-----提示语（心情、动作、神态）
【设计意图：借助提示语，体会人物的心情，有感情地朗读人物对话。】
三、探究成功的原因，明确主题。1通读全文，探究原因 师：这个实验为什么会成功呢?请同学们快速读全文，思考成功的原因是什么? 生汇报：预设一：小女的先人后己（抓不假思索体会）；预设二：同学间的合作（抓顺利、刚体会）预设三 女孩的沉着冷静„„（教师适时板书）
2、师：孩子们我们本单元的单元主题是“献出我们的爱心”，你明白了吗，爱是什么？师对着板书小结爱是————，爱是————。，让我们把爱传递下去吧！
【设计意图：抓住文中重点语句，关键词语，感悟实验成功的原因。反馈的结果不强求一致，只要合情合理即可。】
四、拓展延伸：
从下面两组情境中选择你最喜欢的一组情境，添加恰当的表示当时人物心情、动作、神态的提示语。
情境一：
红太狼________说：“太好了，可以吃大肥羊了！”
懒羊羊________说：“你恐怕高兴得太早了。”
情境二：
小明一向是个懂事的孩子，可今天他却把同学打伤了。妈妈、爸爸知道后，会有怎样不同的表现呢？
妈妈________说：“你为什么要这样做呢？”
爸爸________说：“你为什么要这样做呢？”
【设计意图：由添加提示语读对话迁移到写对话，使人物对话更精彩，为今后学生习作奠定基础。】
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