陈太丘与友期说课稿_陈太丘与友期行说课稿

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《陈太丘与友期》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《陈太丘与友期》。下面我将从说课标、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书等方面向大家介绍我对本课的理解与设计。

一、说课标

新课程标准关于古文学习提出了明确的要求：注意语言品味，语感的形成，在情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。

二、说教材

《陈太丘与友期》选自人教版中学语文教材七年级上册第五单元第２５课《两则》中的第二则。本课作为学生进入七年级以来的第四篇文言文，在本册语文教学中起着重要作用。因此我设计了如下教学目标：

①知识与技能目标 ：积累文言字词。掌握“期、委、去、引、顾”等词在文中的词义，学会按节奏朗读课文，并背诵全文。

②过程和方法目标 ：结合注释和工具书自译课文疏通文意，通过自主合作探究的学习方式，能有理有据地评价人物。③情感态度与价值观目标 ：了解古代聪颖机智少年的故事，教导学生做人要方正，懂礼仪、守信用。

教学重点： 诵读课文，积累文言字词，疏通文意。教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼；培养学生懂礼节守信用的优秀品质。

三、说学情

七年级学生已经接触了一些浅显的文言文，但由于文言实词积累不够，还没有形成语感，对文言文怎样朗读掌握还不够好，在学习中，教师应加以指导。另外初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。

四、说教法

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用自主阅读法，诵读法，教师导学法，讨论法。在教学手段上运用多媒体课件、板书这两种方法进行辅助教学。利用多媒体，主要有两个目的：

1、是为了让学生听录音整体感知课文，通过听录音学习按节奏朗读课文，并对课文的情感有更好的把握。

2、是播放课件和与课文相关的图片，激发学生的学习兴趣。利用板书，能够让学生对课文的内容有一个全面的了解。

五、说学法

“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：朗读法，合作法。朗读法能够让学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，让学生交流自己对这篇课文的看法，进而形成开放式的话题。

六、说教学程序

我设置的教学环节体现一个“趣”字，分别是故事导趣——熟读悟趣——交流探趣——反思添趣——背诵记趣——延伸生趣等。下面我将就每个环节分别从教什么，怎么教，为何这样教三个方面加以说明：

1、故事导趣

引导学生举出关于聪颖机智少年儿童的故事，如司马光砸缸、曹冲称象等，这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。

2、熟读悟趣

根据对教学目标的分析，在本环节采用学生自主阅读法，诵读法，教师导学法。我会让学生边听边记——边思边读——边品边读——全班齐读。因为朗读是学习文言文的重要方法，引导学生在听读中清除字词障碍，并在反复诵读中，初步理解课文内容，逐步培养学生的语感并达到背诵的目的。

3、交流探趣 新课标表明：要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。因此我设计了这一环节，分两步进行：

（1）学生小组自主合作探究，解决文中字词，将不会的派代表写到黑板上，然后全班一起解决黑板上的字、词、句等有关疏通文意的问题。课件显示重点文言词语，教师适当讲解，学生掌握并积累。课件显示：

与友期：期-约定 相委而去：委-丢下 去-离开 下车引之：引-拉 入门不顾：顾-回头看

目的：学习文言文最基本的就是积累文言字词、疏通文意。通过这一环节可以让学生掌握本文的重点字词，为理解文意作准备。

（2）学生用自己的话讲述课文里的故事，检查学生是否理解全文大意。在此基础上，小组再次探究，解决课件上显示的问题：

①你能说出君，尊君，家君三种称谓有什么不同吗？

②元方指出了父亲友人的哪两个错误？ ③ 友人是个怎样的人？元方是一个怎样的人？ ④ 元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

这一环节突出体现了学生之间的交流和学生与文本的交流，老师参与其中，体现了师生交流，通过多种交流方式，使学生掌握重点，突破难点。

4、反思添趣 学生联系生活实际讨论、交流学习课文的感悟、收获、启示，并反思自己日常行为有无做到有礼、守信。课件显示老师赠送的有关明礼、守信的名言，学生诵读、默记。

A、言必行，行必果。——孔子B、一言既出驷马难追。——中国俗语 C、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟轲 D、如果要别人诚信首先自己要诚信。——莎士比亚

目的：学生谈感受取代了老师的小结，使学生进入文本，再从文本中走出，高于文本。体现了“以学生为主体”这一特点，激发学生的兴趣。

5、板书设计

我将从元方与友人的人物形象分析来进行板书设计 ：

元方：聪明、懂礼、刚正不阿

友人：无信、无礼、知错能改 启示：做人要懂礼仪、讲诚信。

这样方便学生复述故事的时候能够有一个清晰的思路。以上就是我设计本课教学的内容。我的说课完毕，谢谢大家！