分数与除法说课材料_分数与除法说课稿

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《分数与除法》说课材料

成都市熊猫路小学

孙民

一、说教材，说学生

教材：在本课之前，教材已经安排了除法的认识、商不变的性质、分数的认识

（一）、分数的认识

（二）、分数的基本性质等内容的学习。教材在完成以上教学内容的学习后，安排了本课的学习，符合学生学习的规律和教材编排体系，而本课的学习，对在六年级进行的分数、除法、比的关系的教学打下了研究方法和规律体系认识的基础。因此，本课的教学，除了在知识上要教会学生了解和掌握分数与除法的关系，运用分数与除法的关系解决一些实际问题外，还要教会学生怎样研究已学知识之间的内在联系，学会学习的方法。

学生：五年级的学生，在知识储备上，对除法的认识、性质、计算、运用都达到了较高的水平。而对分数的认识刚刚完成，从分一个物体，到分图形分线段，到分一类物体，这个阶段的学生对分数的认识已经达到了小学生的较高水平；分数的基本性质，也已经完成学习；分数的计算有待进一步学习。因此在完成除法的认识、性质和分数的除法性质后需要研究相关知识间的关系。在能力储备上，五年级的孩子已基本具有独立和合作研究较简单的新知的能力。而培养学生初步的自学能力，与人合作的能力则是我们高段数学教学的重要内容。

二、说教学目标、重难点及教学准备

基于对教材、对学生的认识，我对本节课设计的教学目标、重难点及教学准备作如下设计：

1、教学目标：

知识目标：结合具体情景观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两个数相除的商；运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。

能力目标：让学生在参与研究分数与除法关系的过程中，体会知识之间的内在联系，逐步学会研究的方法，从而逐步完成学生的内涵发展。

情感与态度目标：让学生在积极主动的参与过程中，培养良好的学习习惯，积极参与的态度，为学生的可持续发展打下基础。

2、教学重点：

理解分数与除法的关系，并运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法。

3、教学难点：

运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法。

4、教学准备：

小黑板、打印材料若干。

三、说教学过程：

为完成以上的教学目标，我设计了如下的教学过程： 本节课分为如下六个大环节：

1、引入部分：（创设分蛋糕的情景）

我们班某某同学今天要过生日，为了庆祝她的生日，很多同学来和她一起过生日。为了分好生日蛋糕，老师来和大家一起分。

2、分蛋糕活动： 请同学用自己知道的算式或数来表达下面分蛋糕的结果。（出示小黑板）（1）、把6块蛋糕平均分给3个同学，每人分几块？（6÷3=2、…）312（2）、把1块蛋糕平均分给2个同学，每人分几块？（1÷2=0.5、…）（3）、把1块蛋糕平均分给3个同学，每人分几块？（4）、把7块蛋糕平均分给3个同学，每人分几块？ 师：你们认为最难表示的是哪种分法？为什么？ 生：…………..师：根据第二种分蛋糕结果的不同表示方法，你有什么样的发现吗？和你周围的同学交流交流。（一次较随意的小组合作）

3、探究分数与除法的关系： 1）、交流与同学交流、商讨的结果。1÷2、11、0.5

我们可以表示成1÷2=

222）、那么最难表示的两个结果呢 1*3呢

7*3呢

又可以怎么表示？ 生：1÷3=

7÷3=

师：观察左边的除法算式和右边的分数，你发现了什么？你认为除法和分数之间有什么样的关系？（小组合作讨论）3）、得出分数与除法的关系。

被除数÷除数＝被除数 除数1373揭示课题：这就是今天大家要知道的“分数与除法” 师：你能告诉大家这个式子的意思吗？ 师：你能用字母来表示吗？ 生：a÷b=

师：有同学想提醒大家要注意什么吗？（强调被除数与除数在分数里的位置，解决学生在这节课中容易混淆的问题）

4）、完成试一试1（强调书写格式）让学生做在练习本上较好。师：还有什么要告诉大家的吗？（讨论分数的分母能不能是0？）

4、研究假分数与带分数的互化

接着上面的分蛋糕，老师想提一个问题：把7块蛋糕平均分给3个同学，每77块，你能告诉老师块究竟有多少吗？大家说说。（2块多一些）337师：能把假分数化成带分数吗？请大家自学教材39页试一试2、3 37171=2………….=7÷3=

2为什么竖式中除完整数部分就不除了3333ab人分了呢？

师：能告诉大家假分数化带分数的方法吗？（揭示方法）

2=………….2=1373132317=

分子为什么是23+1呢？ 33师：能告诉大家带分数化假分数的方法吗？（揭示方法）强调互化的书写格式。

5、课后小结

6、巩固运用 完成练一练1—4题

四、说板书设计 本课的板书设计为：

分数与除法

613211小黑板

1÷2=0.5、…

1÷3=

除号……….分数线

237

7÷3=

除数………..分母

36÷3=2、…

1÷2=

被除数……..分子

被除数÷除数＝

被除数 除数

五、说本节课学生容易混淆和错误的地方

在本节课的教学中，有2个地方学生容易混淆和错误：

1、分子与分母，被除数与除数这两组的位置学生容易混淆。

解决的策略：1是解决试一试第一题；2是用字母表示分数与除法的关系；3是在板书中右边的部分可以让学生加深他们的关系和印象。

2、假分数化带分数时，为什么除完整数部分就不除了呢？

要让学生搞清楚：分子除以分母中，分母是一个整体（单位“1”）分成的份数，我们用分子除以分母是找分子中有多少个整体（单位“1”）就是带分数的整数部分，不足一个整体的就是带分数的分数部分。