蜀道难说课稿_蜀道难的说课稿

2020-02-27 教学课件下载本文

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蜀道难的说课稿

一、教材分析

《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文，这个单元学习以唐代诗歌为重点，缤纷灿烂的唐代诗苑，可以说是百花竞放，万紫千红，美不胜收，这个单元所选的四篇课文，让我们从不同层面的感受到唐诗令人沉醉的艺术魅力。《蜀道难》是李白的成名之作，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格，应该给学生更多的自主学习的空间，给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。

二、教学目标

高中语文新课标要求：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’方面出发设计课程目标”，而本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力。根据新课标和单元教学要求，结合本课特点和学情，我制定本课的教学目标是：

1）知识和能力目标：理解诗歌的结构层次，把握诗人的情感，培养学生诵读诗歌的能力及品味语言、赏析诗歌的能力。

2）过程和方法目标：诵读诗歌，理解内容，品味语言，体会意境，把握感情，掌握修辞和表现手法。

3）情感态度和价值观目标:把握诗歌的寓意。

根据以上这些，我确立本课的教学重点为：

1.背诵课文。

2.理解诗歌的结构层次，掌握修辞和表现手法。把握诗人的情感，培养学生诵读诗歌的能力及品味语言、赏析诗歌的能力。

教学难点为：诗歌的寓意。

1：解题，疏通文句，理清文章思路，为赏析诗歌打好基础。

2：探讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特色，品味李白诗风。

三、教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想，培养学生良好的阅读习惯，使学生理解学习过程，学会学习。具体教法如下：

1.诵读法：扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；

2.研读法、点拨法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；

3.赏析法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。

学法

美国教育学家布鲁姆曾经指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息被动的接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”因此，学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是

1、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

2、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。

4、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。

四、教学过程

环节

1、导入新课

让学生回忆以往学过的李白的诗歌，回忆其语言特色

（设计目的：由词带学生入李白的诗歌世界，营造诗意气氛，突出李白诗歌的浪漫主义风格，激发学生的阅读兴趣）

环节

2、作者介绍，时代背景简介

结合学过的李白诗歌，对诗人的生平和创作做一个简要的概括，了解诗人的个性及创作风格，为阅读诗歌作准备。另外作必要的背景提示。

环节

3、落实基础，整体感知

首先，引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵，并及时纠正学生在诵读中断句和语气上的错误。结合练习第一、三题，提醒学生体味这首诗的韵律美，可划出韵脚及一些容易读错句子的节拍。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。（此环节目的是力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性）

环节

4、研读全诗，重点感悟

提问一：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？

（讨论）

明确：“蜀道难，难于上青天”。——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。

提问二：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意？

（讨论，交流）

明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。

一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。

二说：为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。

环节

5、巩固练习