说课最需要什么读后感_读后感说课
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《说课最需要什么》读后感
赤峰三中陈丽媛
读了《说课最需要什么》这本书，使我对说课理念内容形式上有了一个比较全面地了解，认识到了说课并非只是一个形式化的环节，并不像有些老师认为的只是将自己上的一节课以简单的语句概括并介绍的方式表达出来，说课是为了什么？应该说有这么几个方面的作用：其一，通过说，使听者对整节课的整体作用结构有个大致的了解；其二，通过说，使听者对整节课的思路有初步认识；其三，通过说，使听者对整节课的设计意图有进一步的认识。如此看来，说课似乎是为了使别人明白什么，然而对执教者自己呢？我想，那就是一句话：通过说课，反思教学，找到自己的不足，发现存在的问题，吸取经验教训，同时，也将这些经验教训反馈给听课者，这才是说课更深层次的意义。
“说课”是教师的一种教研活动，它是教师将教材理解，教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐时教什么，怎么教和为什么要这样教及其理论依据的一种方式，宗旨在提高教师的素质和课堂教学水平，说课主要包含以下几方面的内容。
一、说课要说课堂教学结构，既然是说课，整个说课的中心环节就应该围绕课来展开，说课堂教学的结构，首先应该说说课堂教学的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的，以本着达到什么样的目的开展教学的，应该有个交代，这是个头，有了创新的指导思想，才有创新的教学设计，就能使教学有个良好的开端。
二、说课要说得失，说课要课后说，否则课还没上，往往说得天花乱坠，可到课堂上一看，好是好，实现不了。听者所得到的只是说课者口头上所说的所谓的创新和巧妙，而这些创新和巧妙都得不到实践的检验，成为空谈。所以，说课要说在课后，一节课结束后，无论是听者还是教者，都经历了上课的过程，心里
也都有个底，这时候再来说课，彼此也都有了对照，共鸣才会产生，另一方面，在新课程的今天，听课者在听课时，更希望得到的是成功的经验和失败的教训，因为这比一些口头空谈更能运用于教学，说课要课后说，尤其要说做不够的地方，在大庭广众之下，承认自己的失败的确是要有勇气的，如果能鼓起这个勇气，也将得到大家对勇者的回报。
说课时教师还要注意以下几点：
一、教师说课要亮出个性
说课是一门博大精深的艺术，说课有其独特的艺术。教师说课，要说出每节课的特色，要亮出自己的而个性。只有如此，才能给出人耳目一新的感觉，焕发生命的活力，教师说课的个性来源于鲜明的教育个性，来自于对教学执着和钻研，来自于反思和创新。
二、教师说课要有激情
说课，既是一种教学交流活动，也是听者与听者的双边情感互动，不论说课中教师采用何种方式，最有效的应该是教师用丰富情感去激发听者的兴趣和热情，教师说课需要有激情。有激情的说课容易激励听者、感染听者，充分调动听者的积极性，形成良好的互动，从而达到良好的说课效果。教师的说课激情来自于对教育的执着，来自于对教学的独特了解和深度反思。
三、教师说课要重创新
教师说课要重创新。说课是教学实践中的一个创举，它为教改教研开辟了一个宽广的天地，他的生命力就在于他自身的创新性。教师说课，心中要有“新”意，要在说课的方法，结构，设计上力求新颖，这样才能给人以常学常新的感觉，使听者保持浓厚的兴趣。
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