区语文科诗歌鉴赏教学设计说课稿资_教学设计语文课说课稿
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渔，我所欲也
——《诗歌鉴赏专题―诗歌意象与艺术还原法》
（说课稿）作者：许志东
一、背景分析
在全面推进素质教育的今天，语文学科的文学性越来越显示其重要性，培养学生的文学鉴赏能力越来越受到重视，而诗歌以其高度概括的内容、凝练含蓄的语言和真挚纯美的情感，成为文学领域里最为璀璨夺目的明珠，并作为最集中精练的文学样式，受到广大教育工作者的青睐。我国自古就有诗教的传统，“不学诗，无以言”、“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨”。好的诗歌，都是感情强烈、想象丰富、语言凝练、韵律和谐、意境优美的，在陶冶性灵、净化情感、磨砺节操、启迪思想上，起着不可替代的作用。故而诗歌鉴赏自1993年在高考试题中出现以来，对中学语文教学产生了极好导向，受到广大中学语文教师的好评。然而由于这些古典诗歌离我们时代久远，作者的生平遭遇、思想状态我们知之不多，这便给鉴赏增加了不少难度。另外，这几年高考诗歌鉴赏题命题的内容、范围、方式也不断地发生变化，如何提高诗歌鉴赏的能力，圆满完成诗歌鉴赏的答卷，是我们备考复习中必须重视的问题。
二、教学目标设置与分析
这是高三专题复习课，根据复习内容特点和复习设置的意图，设置以下教学目标：
（一）知识目标
1、了解诗歌鉴赏的考试要求
了解《考试说明》有关诗歌鉴赏的规定，让学生明确高考的命题方向与考试要求，使学生的复习工作有章可寻，有的放矢，从而提高复习效率。
2、了解掌握艺术还原法
鉴赏不是被动的接受，而是一种富于创造性的艺术活动。如果说艺术创作是作者借着语言、声音、色彩、线条等等把生活表现出来，那么艺术鉴赏就是运用联想将语言、声音、色彩、线条等等还原为自己曾经有过的类似的生活体验。（《中国古典诗歌的艺术鉴赏》）艺术还原法是诗歌鉴赏的一种有效且常用的方法，是一把开启诗歌之门的钥匙，让学生学会拿着钥匙去打开诗歌殿堂之门，这是语文老师共同的心愿。
（二）能力目标：学会鉴赏诗歌的意象
这是高考《考试说明》规定的一个考点，《考试说明》指出“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。重点理解诗的语言，把握诗中的形象”，因此，把学会鉴赏诗歌的意象定为能力目标。
（三）美育目标：提高审美情趣
鉴赏诗歌——尤其是鉴赏情景诗、咏物诗，能陶冶情操，提高人们的审美情趣，培养人们良好的文化涵养。这就是我们的美育目标。
三、重点难点分析：
1、重点：了解掌握艺术还原法
中学语文教学的目标在于使学生“自能阅读，不待师讲”（叶圣陶语）。即：使阅读主体学会独立阅读、筛选、鉴赏与评价。这就决定了教学的关键在于授之以渔而非授之以鱼。诚如吕淑湘先生所说：“教学生要给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处找东西。你不给他钥匙，即使再多宝贝，他也拿不着。”因此，只有授之以渔，教以方法，才能让阅读主体以不变应万变，在实践中获得阅读鉴赏的真谛。因此，本课将重点设置为了解掌握艺术还原法。
2、难点：学会鉴赏诗歌的意象
意象是一个古老的美学概念，也是鉴赏诗歌的最基本而又最重要的审美单元。可以说抓住了诗歌的意象也就抓住了诗歌的意境、风格及作者蕴涵在其中的思想情感。因此，学会鉴赏诗歌的意象是重点。然而，因为作者生活的时代较古远，生存状态与生活体验和我们差别很大，读者理解鉴赏意象就有难度；再者，意象有虚实之分，实象侧重客体事物的再现，虚物体现着整个意境的艺术品位与审美效果。所以，又把学会鉴赏诗歌的意象作为教学难点。
四、教学准备分析
按照著名的教育技术家瑞奇鲁斯的观点，在充分考虑目的性、可操作性、新颖性的前提下，有效地选择媒体，可以优化课堂结构。本节课在教学过程中借助多媒体，能综合刺激学生的多种器官，有效地激发学生的兴趣，形成学习的动机，有利于知识的保持记忆，便于学生在认知图式上建筑新的认知结构，从而提高课堂教学效率。
五、教、学方法分析
教学方法是围绕教学目标来选用的，以学生的思维训练和能力的培养为主线，以学生的学习为主体，进行知识的课堂内化和布控，意在调动学生的积极性与主动性，切实提高课堂效率。
1、本课属于高考总复习课，拟采用“启发点拨式”的教学和“自主型”的教学方法。课堂双边活动重在处理好“教师的导”与“学生的学”。
教师的导：
A、课堂导学：引导学生根据诗歌的语言符号展开丰富的想象和联想，引导讨论、评价，同时做必要的启发和点拨、订正。
B、课后导练：将课堂知识加以引申发散，选择具有代表性的高考题、习题，引导学生进行巩固练习，触类旁通，举一反三，培养实践能力。
学生的学：
学生在课堂上积极参与活动，展开丰富的想象和联想，还原出诗歌的意象、意境，从而获得审美的愉悦，陶冶情操。课后，认真进行发散引申训练，力求能举一反三。
2、采用“受激共振”的教学法，用屏幕显示诗歌意象的画面，能化无形为实体，变抽象为具象，体现了直观性教学原则，使学生更容易理解鉴赏诗歌意象。
六、教学过程分析：
根据本课的课型与教学目标要求，将教学过程分为五部分。
第一部分：导入
教学一开始便放映月亮这一个传统意象的画面，调动学生讲一讲有关月亮这一个传统意象的诗歌，一下子把大家带入诗歌的境界，营造一种良好的氛围，激发同学们的学习兴趣。
第二部分：介绍考点
介绍《考试说明》中有关诗歌鉴赏的内容，让学生明确高考的命题方向及考试要求，使学生的复习工作有章可循，有的放矢，提高复习效率。
第三部分：分析意象及艺术还原法，鉴赏诗歌意象
这是本节课的核心部分。俗话说“教无定法，重在得法，学无定规，重在循规。”在教学过程中，先介绍意象的概念及注意事项：1积累传统意象及其寓意；2知人论世看意象。通过显示图象，介绍黄昏这一个意象，让学生对意象有一个感性认识，再分析最具有权威性的高考试题，总结出诗歌鉴赏的基本方法——艺术还原法，引导学生理解、掌握艺术还原法：
还原 情境
符号——→ 意象——→ 意境——→ 主旨 联想想象 情感
这符合人们由感性到理性、由个体到一般的认知规律。又能让学生容易接受。
诚如夸美纽斯所说“一切语言从实践中学习比用规则学习要容易得多。”在教学过程中，“提倡学生自己的输入成为主要的教学内容、资源，并成为整个教学活动的中心。”（《以学生为主体的教学》）因此，本课引导学生积极参与活动：看一看，想一想，画一画，议一议，比一比，提高动手能力。看一看屏幕显示的语言符号，调动自己的生活积累，展开丰富的想象与联想，还原出诗的线条、色彩、画面、意象、意境，再动手把自己想到的画面画出来，然后，将自己的感想与大家交流交流。其间，重点还原、鉴赏《天净沙·秋思》的意象、意境；还原、鉴赏贺铸的《青玉案》的结尾诗句：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”分析意象，把握情趣；分析2000年的高考题《约客》。正象“一千个读者有一千个哈姆雷特”一样，由于不同的人，他的阅历、思想、审美情趣千差万别，还原出来的意象也会发生差异，通过交流，可以相互促进，取长补短，提高能力。
第四部分：小结巩固
这部分依据课堂教学内容设计了三道思考题，这是课堂内容的延伸与发散，第一道题是2003年北京市春季招生的试题，要求鉴赏诗中“大雁”这一传统意象，这题对应“积累传统意象及其寓意”；第二道题要求鉴赏“轻舟”这一意象，还原诗人的情感，这题对应“知人论世看意象”；第三道题要求鉴赏诗歌的意境。通过练习，让学生学会举一反三，学以致用，学会“渔”。七 评价分析：
1、教学过程评价：这课节教学方向性明确，体现了科学性和审美性的统一，高考导向与人文关怀的统一，传授技能与培养能力的统一，力求作到师生互动，理论联系实践，循序渐进，教学相长。
2、教学反馈与调节措施的构思
A、反馈：了解教学构思的实施效果，了解学生掌握知识的情况和技能的运用，可以从学生的反馈：回答、绘画、讨论来证实。这节课能充分调动学生的积极性，综合视、听、读、想、画、说的训练，多感官，全方位作业，收效较大。
B、可能出现的情况及调节措施：由于学生的阅历、思想、审美水平限制以及个体差异，课堂上讨论时会因为观点不同而较费时，应及时引导、总结、明确问题。
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