重阳节的传说说课稿_关于重阳节的说课稿
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《重阳节的传说》说课
尊敬的各位评委，各位老师：
大家上午好！现在我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册s版教材第29课《重阳节的传说》
一、说教材分析
《重阳节的传说》是语文s版教材一篇优美的民间故事传说，编排在本册的最后一个单元，本单元训练的重点是：对学生进行民族传统教育，学习祖国的传统文化，练习用较快的速度默读，在读懂课文内容的基础上复述故事情节。本课作为本单元的第一篇精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。这篇课文向人们介绍了重阳节的由来；古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔，村庄里流行起了瘟疫，一个叫桓景的小伙子，历经千辛万苦上山拜师学艺，在练就了一身武艺后，让家乡的人们登上高处，带上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并将瘟魔杀死了。为了纪念桓景铲除瘟魔，为民除害，也因为那天是重阳日，以后大家就把这一天叫做“重阳节”。
《重阳节的传说》这篇精读课文，反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。
二、说学情：
如今有部分学生知道重阳节的一些习俗，但很少有人知道重阳节的传说。学生喜欢传说故事，学习的兴趣浓厚。但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略对句子词语的深刻解读，教师要通过有效的教学方法和教学手段循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，感受人物的性格特点，在教学中要帮助学生建构感性的语文世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的教学目的。课文很好理解。但课前要布置学生收集与重阳节有关的诗句和资料，了解重阳节的习俗。让学生在故事中体会精神，明白道理。
三、说教学理念：
我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此语文教学要以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。在本节课的教学中，我们打算采用以读为本、以生为本、紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩的方式展开教学，通过让学生自己朗读体验、读文找据，合作交流等方式有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。（在这一教学理念的指导下，我们根据教材的特点，学生的情况以及语文课程三维目标体系，我们制定了本节课的教学目标及重难点。）
四、说教学目标。
1、知识与技能：
（1）学习生字以及由生字组成的新词。（2）理解课文中重点句子的意思。（3）练习用“因为„„所以„„”造句。（4）正确、流利|有感情地朗读课文。（5）说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民除害的。
2、过程与方法：
（1）通过拼读、组词、掌握本课生字与新词。（2）通过多读、有感情朗读达到理解课文的目的。（3）通过理解课文，体会桓景为民除害的精神品质。（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3、情感态度与价值观：通过本课教学，教育学生向桓景学习，无论遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。教育学生为人民服务的思想。
五、教学重点难点：
通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。
六、说教法与学法
教法：新课标强调落实学生的主体地位，教师的“教”不在是过去的“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我们将采用情境教学法和诵读法进行教学。
1.情境教学法。以多媒体课件形式创设情境，唤起学生对桓景敬佩，让她们更深层次地感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。
2.以读促学。在教学过程中，我们将引导学生反复读课文，以读促学，让学生在琅琅的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。学法：叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”，因此在本课的教学中，我们放手让学生读读，议议，把听说读写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读取揣摩和体会文中的思想感情，最终“水到渠成”，突破本节课的重难点。
七、教具使用：多媒体课件
为了能够更好地突破重难点，提高课堂效率，我们采用多媒体课件辅助教学
八、说课时安排：2课时
（整篇课文的学习安排两个课时。第一课时的内容是扫清文字障碍，读通读懂课文，理清文章脉络，通过品读重点词句，体会桓景不为艰辛，为民除害的精神品质。明白重阳节的由来及习俗。第二课时，进一步识记生字词，指导书写，同时指导学生复述故事内容。我们将要带给大家的是第一个课时的内容。）
九、说教学过程
（一）创设情景，导入新课
这学期我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位同学能背诵，告诉大家九月九日是什么节日？
在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？板书：重阳节的传说
(兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件，在本课的导入中，我们充分利用学生积累的知识来启动学生的认知倾向，创设诗香气息，并利用诗句引出新课，自然引入重阳节的话题。激发学生主动探究学习的欲望。)(二)初读课文，感知内容
1、学生快速默读课文，完成任务：（1）读准生字词，读通课文。（2）想想课文主要写了哪些内容？
2、读准生字词
（1）课件出示生字词，指名读、齐读。（2）去掉拼音齐读。
3、理清课文脉络。
[设计意图：引导学生用快速默读课文的方式读课文，培养学生课前自学的能力，又能达到全面了解全文内容的目的，教师在课堂上要给学生充足的时间阅读，每次读书应明确要求，注意读的质量。]
（三）研读感悟，说感受
（小学各年级的阅读，都要求学生充分地读，在读中思考，在读中感悟。在本课的教学中我们将采取自读，小组读，指名读等形式让学生读出自己的感受。在读的过程中引导学生围绕以下问题来读书：）1.自由读1—4自然段，找一找:文中哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺
2.桓景是怎样去拜师学艺的？请用横线画出相关的句子 3桓景是怎样拜师学艺的？请用横线画出相关的句子
4.桓景是怎样铲除瘟魔的？选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句
5.桓景是怎样铲除瘟魔的？选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句。
（这个教学环节的设计意图是让学生读书能读出自己的感受，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，又培养学习能力，在读书中开发学生的思维能力，概括能力，表达能力。）结合学生汇报，对于文中重点的语句，我们将用课件出示，引导品读句段，理解感悟。
句一：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害。（体会桓景的悲惨生活，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害的决心。）句二：桓景带上一袋干粮上路了。他一路走，一路打听，翻过了一座又一座山，蹚过了一条又一条河，磨破了一双又一双鞋，终于见到了费长房。（引导学生理解桓景拜师学艺历尽了艰辛，可见他为民除害的决心多么坚定。）
句三：桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。
（坚定的信念终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺，让学生把桓景怎样勤学苦练补充具体？）（这个教学环节的设计目的是学生分组学习，合作探究，读练结合，让学生理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，既培养学生的想象能力，思维能力，又培养了学生的语言表达能力。）
句四：到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。（联系上下文理解桓景按照师父的办法去做，做好了斩妖除魔的准备。）
句五：桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙，转身就逃。桓景对准他的后心“嗖”地掷出宝剑，“哧”的一声就把他扎死了。（抓住重点词理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神，再有感情地朗读，读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。）
（整个环节的设计意图：抓住重点词句，理解桓景奋勇除魔，毫不畏惧的精神，为了让学生更好的理解词句的意思，并体会到桓景的精神，6 理解后要引导学生读出自己的理解，读出自己的感受，指导朗读一定要到位，读出学生对桓景为民除害的敬佩之情。值得强调的是每个学生的阅读感受都是不一样的，我们尊重了学生个性化的阅读感受。）
（五）、调查访问，拓展思路
课上到这里，已经接近尾声，我们设计了这样的环节，让学生谈感受：你喜欢桓景吗？说说为什么？此处让学生结合课后的练习用上“因为...所以...”进行说话训练。最后让学生利用课余时间做个调查访问：你的家乡是怎样过重阳节的？有什么风俗习惯？
（设计这一环节，是因为我们知道语文是个大课堂，要求学生联系生活，走向社会，锻炼学生的实践能力，促进课堂的生活化。）
十、说板书设计
（板书设计揭示课文主要内容，展现文章脉络和故事之间的因果关系，简洁明晰。）
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